江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)　趙　睿

我談?dòng)行Ы涣骱蛢A聽——熱鬧背后的冷思考

江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)趙睿

隨著課改的深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著可喜的變化?？梢砸姷皆S多數(shù)學(xué)課堂中，教師精心設(shè)計(jì)了討論內(nèi)容，學(xué)生嘰嘰喳喳，一片熱鬧的場面，以往那種灌輸式、一潭死水式的課堂已不多見了。然而在聽課中仔細(xì)觀察，或者自己一堂課下來冷靜地思考一下，再或者看看學(xué)生的作業(yè)反饋，卻發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后存在著不少的問題。

【現(xiàn)象描述】

譬如，我曾上過的一節(jié)課“認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣”，有這樣一個(gè)片斷：

（課件演示）

豆豆：阿姨，我買一張郵票。

阿姨：一張郵票的價(jià)錢是8角。小朋友，你能付零錢給我嗎？因?yàn)榘⒁虥]零錢找你？

豆豆：啊？在人民幣中，有1角、2角、5角，就是沒有8角的呀，這怎么辦呢？

師：是呀，怎樣付8角呢？小朋友們能幫幫豆豆嗎？

生：（齊說）我能！

師：你有幾種不同的付錢方法呢？想好后在小組內(nèi)（4人一組）說說自己的想法，看誰想的方法多！

在學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。（根據(jù)學(xué)生的交流由課件隨機(jī)出示付錢方法）

生1：用8個(gè)1角幣。

生2：用4個(gè)2角幣換。

生7：用1個(gè)5角幣、1個(gè)2角幣和1個(gè)1角幣換。

師：老師要與你握握手了，心情怎么樣？老師感到驕傲，其他小朋友都用一種或兩種幣付錢，你能用三種幣付錢，真是與眾不同，老師站在這么有創(chuàng)意的學(xué)生身邊感到很驕傲。你們還有好的創(chuàng)意嗎？快動(dòng)腦筋吧！

生8：用1個(gè)5角幣、1個(gè)2角幣和10個(gè)1分幣換。

在老師的鼓勵(lì)下，整個(gè)交流過程相當(dāng)熱鬧，學(xué)生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣來付8角錢。

師：同學(xué)們想出了這么多方法，這說明你們都非?？蟿?dòng)腦筋，老師感到很高興。在這么多種付錢方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌。

【問題診斷】

課后，本人對這一片斷的教學(xué)還是比較滿意的。因?yàn)樵谶@個(gè)片斷的教學(xué)中，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的開放性，學(xué)生思路開闊，交流充分。但在當(dāng)天的家庭作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了一道同類型的練習(xí)題：小敏買一個(gè)冰淇淋要1元錢，可以怎樣付？請寫出兩種付錢方法。結(jié)果居然有較多學(xué)生寫不出兩種，尤其是一些學(xué)習(xí)有困難的孩子，只寫出一種，個(gè)別學(xué)生甚至連一種也沒有對。了解其原因，是許多同學(xué)只記得自己想出的付錢方法，對別人的那么多方法當(dāng)時(shí)好像知道，但過后便忘記了。還不由得讓我想起了葉瀾教授說過的：“沒有聚焦的發(fā)散是沒有價(jià)值的，聚焦的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！鄙钪腥藗兊母跺X方法不會因?yàn)橄矚g而就能用喜歡的方法來付錢，而是要根據(jù)所帶錢的實(shí)際情況來選擇簡便的方法付錢。

看來作為一名老師必須正確理解合作交流的內(nèi)涵，努力讓學(xué)生學(xué)會、養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，從而進(jìn)行有效地教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

【教學(xué)對策】

于是，在另一個(gè)班級我改進(jìn)了這一片斷的教學(xué)。在學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。

生1：我付一張5角、一張2角和一張1角。

師：他的付法對嗎？誰來說說原因。

生2：他的付法是對的，因?yàn)?角加2角加1角就等于8角。

師：板書→5+2+1=8（角）

師：和他付法一樣的小朋友請舉手。（絕大多數(shù)小朋友舉手了）有沒有和他差不多的付法？

生3：我的付法和他差不多，把一張2角的換成2張1角的，也就是付一張5角和三張1角。

師：板書→5+1+1+1=8（角）

生4：一張2角還可以換成四張5分呢！

師：為什么一張2角可以換成四張5分？誰會幫他說明原因？

生5：因?yàn)樗膹?分是20分，所以就是2角。

生6：（迫不及待地）那我的方法就更多了，一張5角和1角不變，把一張2角換成二十個(gè)1分或者十個(gè)2分。

師：這兩位同學(xué)的付法都正確嗎？（學(xué)生通過計(jì)算，肯定是正確的）大家對他們的付法有沒有意見和看法呢？

生7：我有！現(xiàn)在我們都不用分幣付錢了，再說就算用分幣，數(shù)得很麻煩！所以我覺得這幾種付法不太好！

師：說得很好！因?yàn)樯钪形覀円呀?jīng)不用分幣來付錢，所以這幾種付法雖然正確，我們卻不提倡。還有沒有和上面幾種不一樣的付法？

生8：我付四張2角。

師：板書→2+2+2+2=8（角）。

師：有誰知道他的付法和上面的付法在哪里不一樣了？

生9：上面都是付一張5角、一張1角和各種不同的2角，他卻付了四張2角。

師：用這個(gè)方法，你還能得出不同的付法嗎？

生10：我付兩張2角和4張1角。

師：板書→2+2+1+1+1+1=8（角）

師：請大家算一算他付得對嗎？（學(xué)生都認(rèn)真地算起來，并肯定是對的）

生11：我付6張1角和一張2角，或者付八張1角。

師：板書→1+1+1+1+1+1+2=8（角）

1+1+1+1+1+1+1+1=8（角）

師：同桌之間相互算算他的兩種付法對不對。（學(xué)生口算）

生12：對是對，我就是覺得麻煩！要數(shù)好多張。

師：是呀！那么你們覺得剛才這么多付法中哪種付起來最簡便呢？

生：（齊）第一種！

師：為什么呢？

生13：因?yàn)樗灰贸鋈龔埲嗣駧啪托辛耍嗫彀。?/p>

師：對！第一種方法付的人民幣的張數(shù)最少，所以最簡便。我們在實(shí)際生活中付錢時(shí)，也要根據(jù)自己手頭人民幣的實(shí)際情況，選擇簡便的付錢方法。到現(xiàn)在，你有沒有發(fā)現(xiàn)這么多的付法是怎么得來的？

生14：我發(fā)現(xiàn)只要確定一個(gè)最簡便的付法，然后將它的各部分換成和它面值不一樣的人民幣，這樣就能得出很多種付法來。

師：你們理解他說的這句話的意思嗎？請同桌之間相互說說看。（學(xué)生互說）

課后，筆者同樣用“小敏買一個(gè)冰淇淋要1元錢，可以怎樣付？請寫出兩種付錢方法?！币活}來檢測，學(xué)生的正確率較高，而且大多數(shù)學(xué)生所寫的付錢方法比較簡便，符合生活常規(guī)?？梢?，本次的交流是有效的。通過第二次的教學(xué)讓我有了不少的感觸。

一、有效的交流是引導(dǎo)學(xué)生相互傾聽的過程

我們都知道《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的合作學(xué)習(xí)中有這樣一個(gè)要素：期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)中也提出學(xué)會傾聽是一項(xiàng)十分重要的教育目標(biāo)。

如果把這兩條目標(biāo)放在一起看，顯然告訴我們，課堂中聽和說是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽和說的目的都不是單一的，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會有準(zhǔn)確的說。而“說”不是只給自己或者老師聽，因此，在第二次的教學(xué)實(shí)踐中，我不僅注重了學(xué)生之間的交流，還把聽與說結(jié)合起來，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣，還讓合作交流進(jìn)行得更加有效。

二、有效的交流、傾聽是引導(dǎo)學(xué)生思維相互溝通的過程

筆者認(rèn)為，在第二次教學(xué)中，同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了共同提高，從而取得交流的實(shí)效。表現(xiàn)在，我多次讓學(xué)生對同伴的方法進(jìn)行解釋、質(zhì)疑、評價(jià)、補(bǔ)充，這不僅使學(xué)生在交流中形成了傾聽的意識，而且把學(xué)生的交流引向縱深，使學(xué)生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新。而且還使不同智力水平的學(xué)生在交流中相互理解、相互啟發(fā)、相互幫助，實(shí)現(xiàn)了“互補(bǔ)”，讓學(xué)生的思維成果得到共享。

三、有效的交流、傾聽是學(xué)生思維發(fā)散和聚焦的過程

在交流中往往會出現(xiàn)許多不同的正確看法，老師應(yīng)給學(xué)生提供充分的交流機(jī)會，讓學(xué)生了解到解決問題方法的多樣性，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散。然而并不是所有的正確看法都是合理的，在第二次教學(xué)中，我通過“對他們的付法有沒有意見和看法呢”這樣的問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際得出不應(yīng)提倡用分幣來付錢的方法；同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，體會到要根據(jù)攜帶人民幣的實(shí)際情況，選擇簡便的付錢方法。這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了思維發(fā)散后又聚焦的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題方法的優(yōu)化意識，學(xué)生在有效的交流、傾聽中也真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是如此緊密！

總之，有效的合作交流和良好的傾聽習(xí)慣是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。他能促進(jìn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，從而使交流的內(nèi)容更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻，我將與同學(xué)們一起為之繼續(xù)努力，進(jìn)而使課堂教學(xué)得到有效的提高。