江蘇省揚(yáng)州市施橋中心小學(xué)　劉　瑩

小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中存在的問題及解決策略探析

江蘇省揚(yáng)州市施橋中心小學(xué)劉瑩

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要組成部分，良好、有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生學(xué)科知識積累，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平及其實(shí)際數(shù)學(xué)問題解決能力等均具有重要作用?，F(xiàn)階段，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，大多數(shù)任課教師在課堂教學(xué)過程中，往往會采用各種創(chuàng)新型教學(xué)方法來輔助教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，其中尤以小組教學(xué)較為明顯。但當(dāng)前形勢下，此種教學(xué)模式尚存在許多問題，需學(xué)校與任課教師對其進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。本文主要對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，研究并探討了其相應(yīng)解決對策。

小學(xué)數(shù)學(xué)；小組教學(xué)；存在問題；解決策略

當(dāng)前環(huán)境下，已有多項(xiàng)教研資料表明，目前我國大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中均普遍存在重形式輕結(jié)果、學(xué)生合作意識薄弱以及缺乏有效引導(dǎo)等多種問題，教學(xué)現(xiàn)狀不佳。故此種情況下，任課教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)中需從根本出發(fā)采取有效措施，重視小組教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，并給予其有效的課堂引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。本文筆者主要探討了新時期背景下解決小組教學(xué)中存在問題的相應(yīng)對策，現(xiàn)論述如下。

一、重視小組教學(xué)過程

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中，大多數(shù)教師均將“小組教學(xué)”這一新型教學(xué)理念流于表面，并未真正應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中僅對班級學(xué)生進(jìn)行了簡單的分組與任務(wù)安排，卻并沒有指導(dǎo)其進(jìn)行小組間討論和交流，過于重視學(xué)習(xí)效果，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。當(dāng)前環(huán)境下，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“結(jié)果與過程并重”，即教師教學(xué)不僅需注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，更需關(guān)注其學(xué)習(xí)過程。故現(xiàn)階段，任課教師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中需嚴(yán)格遵循新課改理念，重視小組教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程，以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“速度、時間、路程之間的關(guān)系”的課堂教學(xué)中，課堂伊始教師可先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)內(nèi)容的課堂情境：若實(shí)驗(yàn)小學(xué)在小明家的東北方向，二者相距400m，游樂園在小明家的西北方向，相距300m，且學(xué)校距離游樂園500m，問：若小明需從家出發(fā)達(dá)到這兩個地方，怎樣走比較節(jié)省時間？之后，教師可將班級學(xué)生進(jìn)行分組，要求其思考并探索最佳出行方案，且在此過程中，教師可指導(dǎo)各組學(xué)生通過想象或作圖的方式進(jìn)行課堂試驗(yàn)，并對其學(xué)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行解答或糾正，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受知識形成過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

對于小組教學(xué)來講，組內(nèi)成員之間的相互合作與相互學(xué)習(xí)非常重要。但現(xiàn)階段，由于大多數(shù)家庭中均只有一個孩子，在父母的萬般寵愛中長大，這就使得他們在許多時候會過于關(guān)注自身卻忽略了其他人的感受，導(dǎo)致學(xué)生之間有所隔閡，或由于部分學(xué)生口語表達(dá)方式欠佳，破壞了小組和諧氣氛，導(dǎo)致彼此之間互不認(rèn)同，合作學(xué)習(xí)意識薄弱。對于這種情況，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)中需格外注重培養(yǎng)和增強(qiáng)各個小組中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。首先，教師在對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組時，需先為其制定小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，并明確組內(nèi)每位成員的個人職責(zé)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能夠各司其職，完成自己部分的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時，需要注意的是，當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)分工時，需充分結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)與每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證各小組成員均“有事做”并能夠發(fā)揮出其自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為小組整體性學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)自己的力量。其次，小組教學(xué)過程中，教師在增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的同時還需培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)其耐心傾聽其他同學(xué)的發(fā)言并提出自己的意見，營造和諧、良好的小組氣氛。

三、開展有效的教學(xué)指導(dǎo)

對于小學(xué)生來講，其個性活潑好動，自律能力較差，若在課堂小組學(xué)習(xí)過程中缺乏教師的課堂引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)容易發(fā)生偏差，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低，課堂教學(xué)效果不佳。所以當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作實(shí)踐課堂教學(xué)中需開展有效的教學(xué)指導(dǎo)，明確小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性以及課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性。首先，在開展小組教學(xué)活動前，教師需在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，如課程教學(xué)基本知識、小組討論課題、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容等，并結(jié)合班級中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指定各小組學(xué)生進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的具體討論方式，之后合理分組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論。其次，在各小組學(xué)生討論過程中，教師需有效參與，多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動交流，及時了解其個人觀點(diǎn)或?qū)W習(xí)見解，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生偏離了討論課題，教師需對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效果。

總之，目前我國許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在小組合作教學(xué)過程中，仍存在諸多問題，整體上教學(xué)效果不理想。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文筆者建議任課教師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中需重視小組教學(xué)過程，有目的性地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，并對小組學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與討論進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］于麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略［J］.教育現(xiàn)代化：電子版.2016（02）：252.

［2］王世清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略［J］.新課程學(xué)習(xí)·中旬.2014（02）：34-37.