江蘇省淮安市洪澤縣岔河九年制學(xué)?！￡惾A建

自主探究中的數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行小組合作

江蘇省淮安市洪澤縣岔河九年制學(xué)校陳華建

數(shù)學(xué)教育側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S素養(yǎng)的教育。順應(yīng)素質(zhì)教育要求，課堂教學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生自主探究的運(yùn)行，促成小組合作的有效開(kāi)展，需要教師的組織和有效引導(dǎo)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展，自主探究與小組合作的有效運(yùn)行問(wèn)題進(jìn)行探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；自主探究；小組合作

隨著教育反思和改革的深入，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、能力、態(tài)度和方法，促成他們形成自我提升的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的模式。我們一線教師積極推動(dòng)教育改革，嘗試著新型課堂教學(xué)模式。下面，我結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的思考與運(yùn)作。

一、對(duì)自主學(xué)習(xí)探究與小組合作學(xué)習(xí)探究的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人行為的觀點(diǎn)，這是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的價(jià)值，這是對(duì)以往重在老師傳授、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式的顛覆。只有學(xué)生深入地去閱讀數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，才能破解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，獲得思維的訓(xùn)練和提升。因此，自主學(xué)習(xí)和自主探究都在強(qiáng)調(diào)著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。我們現(xiàn)在普遍采用的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，就是引領(lǐng)和促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。導(dǎo)學(xué)教案首先明確新學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，指出學(xué)習(xí)方法，提出達(dá)成目標(biāo)。如“圓柱和圓錐”的導(dǎo)學(xué)案，我們明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解圓柱、圓錐、圓柱的表面積、圓柱與圓錐的體積的含義。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究圓柱和圓錐的表面積和體積計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化和利用轉(zhuǎn)化能力和推理能力獲得數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力。設(shè)計(jì)概念理解題，如：圓柱的側(cè)面沿著高展開(kāi)后得出（），這個(gè)（）長(zhǎng)就是圓柱的（），寬是圓柱的（），面積就是圓柱的（）等填空題。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的計(jì)算題：一個(gè)圓柱底面半徑是2厘米，高是3厘米。它的側(cè)面積是多少平方厘米？設(shè)計(jì)較強(qiáng)思維運(yùn)用與探究意味的提高題：一個(gè)壓路機(jī)的滾筒橫截面的直徑是1米，長(zhǎng)是1.6米，轉(zhuǎn)一周能壓路多少平方米？如果每分鐘轉(zhuǎn)9周，1小時(shí)能壓過(guò)的路面為少平方米？

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有的學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)階段就能解決較難的題目，而有些學(xué)生數(shù)學(xué)思維理解能力不足，獨(dú)立解決一些難題出現(xiàn)困難。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)案完成情況，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)他們?cè)俅芜M(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。對(duì)較多學(xué)生的思維達(dá)不到的問(wèn)題上適當(dāng)點(diǎn)撥，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量獲得問(wèn)題的解決和學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握。

二、課堂教學(xué)中小組合作提升自主探究質(zhì)量探討

教是為了不教，也可以理解為：學(xué)生能夠解決的問(wèn)題應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去解決。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要注意和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，盡量發(fā)揮學(xué)生自主和小組學(xué)習(xí)的開(kāi)展獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，以及數(shù)學(xué)思維與能力的提升。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究狀態(tài)

小學(xué)生的思維多以形象為主，抽象和邏輯推理思維還不夠強(qiáng)大。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要先聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計(jì)一些生活中的數(shù)學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)自主學(xué)習(xí)和探究的興趣。如在“除法”學(xué)習(xí)中，我們就以教材主體圖為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己對(duì)這一“農(nóng)村新貌”主題圖中的信息進(jìn)行提取，可讓學(xué)生通過(guò)小組比賽的形式捕捉圖中的數(shù)學(xué)信息。這樣，學(xué)生可能很快找出“上午生產(chǎn)了48個(gè)玩具”、“下午生產(chǎn)了36個(gè)玩具”、“6個(gè)玩具裝一箱”等數(shù)學(xué)信息。然后，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生談?wù)勛约耗芴岢瞿男﹩?wèn)題，如此，學(xué)生在自主探究和小組合作中就能提出“這個(gè)阿姨上午生產(chǎn)的可以裝幾箱？”“下午生產(chǎn)的可以裝幾箱？”“一天生產(chǎn)的能裝多少箱？”等問(wèn)題。如此，借助提出問(wèn)題，呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.推動(dòng)合作交流，促成數(shù)學(xué)思維和能力的提升

我們需要提高學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力。因?yàn)閷W(xué)生有了疑問(wèn)，才有探究的興趣，才能有交流和展示的渴望。我們小學(xué)數(shù)學(xué)重視學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的形成，引領(lǐng)他們提升統(tǒng)計(jì)觀念、空間觀念和用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題的意識(shí)。但是這些數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)能夠提升的，需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和反思，引導(dǎo)他們不斷錘煉自己的思想，形成經(jīng)驗(yàn)和遷移運(yùn)用能力。如“正比例的意義”教學(xué)中，可先設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，多媒體展示“水漲船高”的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行思考：水漲與船高間的關(guān)系，引起學(xué)生思考和交流的興趣。小組互動(dòng)，內(nèi)部討論和探究生活中類似的現(xiàn)象，獲得正比例感性認(rèn)識(shí)。然后，自學(xué)例題，完成“汽車(chē)行駛的時(shí)間和路程”、“正方形的邊長(zhǎng)和面積”的變化表格，探究變量間的關(guān)系，并整理變化的規(guī)律。小組合作獲得正比例的關(guān)系的把握，并進(jìn)一步鞏固對(duì)正比例意義的理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生在反思中，提煉變量關(guān)系，掌握相關(guān)聯(lián)的含義。最后，設(shè)計(jì)如：“一堵高墻，量20層磚高1米25厘米，這堵墻有100層磚。這堵墻高多少米？”這樣的探究題，讓學(xué)生獲得正比例的關(guān)系的運(yùn)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高他們數(shù)學(xué)探究的渴望；合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)問(wèn)題推動(dòng)小組間的合作、交流，提高他們收集、整理數(shù)學(xué)信息，找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，形成初步的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

［1］蘇南昌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探究［J］.教師博覽（科研版），2015（08）.

［2］金學(xué)有.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作探究教學(xué)［J］.吉林教育，2015（34）.