■宋美艷

有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的研究

■宋美艷

編者按：以課題研究帶動教育科研高效、高水平開展，以此推進(jìn)課程改革，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是被實(shí)踐證明了的成功路徑。2016年，本刊特推出新欄目“課題博覽”，旨在展示省內(nèi)有關(guān)基礎(chǔ)教育的最新課題的研究成果和研究過程，在為教育教學(xué)改革和實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)的同時，也為廣大教師、教研人員選擇研究課題、掌握研究方法、做教育教學(xué)研究者提供借鑒。

課題簡介

本文為河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題——《有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的研究》的部分研究成果。該課題的研究內(nèi)容包括有效教學(xué)的理論和實(shí)踐問題兩部分，在理論方面研究有效教學(xué)的含義、標(biāo)準(zhǔn)、因素等，實(shí)踐方面嘗試探索構(gòu)建新的數(shù)學(xué)、語文學(xué)科的有效課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與方法。課題研究歷時四年，所取得的研究成果在全市科研成果推廣會上推廣，學(xué)校也被評為市級課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

課題主持人宋美艷，秦皇島市海港區(qū)新一路小學(xué)校長，河北省首批骨干校長，省五一勞動獎?wù)芦@得者。

課堂教學(xué)是由教與學(xué)的活動構(gòu)成的，其活動過程分不同階段，有人稱其為教學(xué)階段，有人稱其為教學(xué)環(huán)節(jié)，有的稱其為課堂教學(xué)法或課堂教學(xué)模式。綜合多方觀點(diǎn)，我們把它稱作課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法。在日常的課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與方法不同其效果則不同，教學(xué)活動構(gòu)成與教學(xué)方法決定著教學(xué)效果。通過對我國八十年代到九十年代基礎(chǔ)教育改革所取得的成果分析我們認(rèn)識到，這一階段的改革之所以能在理論和實(shí)踐上取得了卓越成就并形成具有中國特色的教學(xué)流派，主要是進(jìn)行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的改革，構(gòu)建了許多新的課堂結(jié)構(gòu)與方法。

那么，改革課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法為什么就能夠提高教學(xué)質(zhì)量與水平？“教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法”與教學(xué)質(zhì)量之間是什么關(guān)系呢？什么樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法才是有效的呢？如何改革已有的結(jié)構(gòu)與方法構(gòu)建新的結(jié)構(gòu)與方法呢？要想厘清這些問題，需要從理論和實(shí)踐上進(jìn)行深入研究。同時，研究這些問題也是深化教育改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。

一、理論成果

1.有效教學(xué)概念及含義的理解。

有效教學(xué)是達(dá)到和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)結(jié)果的教學(xué)，其含義有三，即教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)效益。歸納起來就是以最少的時間精力和物質(zhì)投入達(dá)到和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的高水平教學(xué)。

2.有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

通過相關(guān)文獻(xiàn)研究，我們提出：有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)到和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度和水平，目標(biāo)應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想品德目標(biāo)。從近期看，是通過教學(xué)使學(xué)生在以上三方面達(dá)到的程度和水平；從長遠(yuǎn)看，是學(xué)生成長發(fā)展的水平。

3.有效教學(xué)的因素和條件。

有效教學(xué)的前提條件是教師的素質(zhì)水平的全面提高；具體條件是教學(xué)過程中教材的理解、掌握和運(yùn)用，教育教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法的選用，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師的教學(xué)能力。在以上所有因素當(dāng)中，關(guān)鍵性因素是學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。

4.構(gòu)建新的有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法。

改革原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法，構(gòu)建新的有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法，主要是進(jìn)行增新、換位、變式、變色。

增新：增加以往課堂教學(xué)中少有的學(xué)、議、嘗試、探究等學(xué)習(xí)活動。

換位：變換了教與學(xué)的位置，學(xué)移前，教移后，先學(xué)生學(xué)、議、探究、嘗試，后教師教、講。

變式：改變了教與學(xué)的方式，學(xué)生由過去的聽、看、記、背，變?yōu)樽詫W(xué)、議論、嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)，教師由講、灌輸變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)、組織、點(diǎn)撥和歸納總結(jié)。

變色：教師和學(xué)生的角色變了，教師由講授者甚至是灌輸者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者、歸納總結(jié)者；學(xué)生由接受者甚至是被動的接受者變成了自主學(xué)習(xí)者、探究發(fā)現(xiàn)者、參與者。

5.課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與方法和有效教學(xué)的關(guān)系。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法影響和決定了教與學(xué)的方式，從而影響教與學(xué)的地位、作用與關(guān)系。新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并成為教師教的前一環(huán)節(jié)；同時，增強(qiáng)了教師的啟發(fā)引導(dǎo)活動，將針對性的講解移到學(xué)生學(xué)的后面，改變了教與學(xué)的地位和作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)了兩者相互結(jié)合、作用和統(tǒng)一。這種改變遵循和符合教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多的是以動腦思考為重點(diǎn)的活動，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識的速度和水平，發(fā)揮智力對學(xué)習(xí)掌握知識的作用。這遵循和符合了學(xué)習(xí)知識與智力發(fā)展之間關(guān)系和作用的規(guī)律。以上這兩點(diǎn)也是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的根本原因與關(guān)鍵。

二、實(shí)踐成果

通過對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法進(jìn)行增新、換位、變式、變色，我們構(gòu)建了新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法，形成了明確的評價要求，收到了明顯的實(shí)際效果。

1.構(gòu)建新的語數(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法。

語文有四個結(jié)構(gòu)與方法：分別是小學(xué)語文低（包括集中識字、隨文識字兩種）、中、高年級閱讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)與方法。數(shù)學(xué)有七個結(jié)構(gòu)與方法：包括兩類，一類是針對特殊課型計(jì)算教學(xué)、空間與圖形、概念教學(xué)、整理與復(fù)習(xí)的有效教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法；一類是針對低、中、高三個學(xué)段的一般課型的有效教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法。

2.制訂《有效課堂教學(xué)的十條標(biāo)準(zhǔn)與要求》。

通過實(shí)踐研究形成了我?！队行дn堂教學(xué)的十條標(biāo)準(zhǔn)與要求》，從教育思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動、教師啟發(fā)、教學(xué)手段、教材使用、教學(xué)語言等十個方面對教學(xué)提出了明確要求。此評價標(biāo)準(zhǔn)的核心是學(xué)生的發(fā)展。評價一堂課的優(yōu)劣要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和獲得知識的廣度和深度以及智力的發(fā)展?！皹?biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)老師們把眼光落在學(xué)生身上，把課堂還給學(xué)生，課堂也因此煥發(fā)生命的活力，從而實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

3.促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

此課題研究引領(lǐng)著學(xué)校課堂教學(xué)的改革，提高了教師對科研的認(rèn)識，調(diào)動了教師教學(xué)研究的積極性，使教師科研能力得到提高，同時，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平得到學(xué)生、家長和社會的一致認(rèn)可。幾年來，我校先后獲得區(qū)級“有效教學(xué)”崗位練兵活動先進(jìn)集體、市級課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校、省素質(zhì)教育示范校等榮譽(yù)稱號。

三、對成果的理論分析

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的改革是中小學(xué)課堂教學(xué)改革的共同趨勢與重點(diǎn)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法改革的實(shí)踐與結(jié)果說明，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的改革可以提高教學(xué)的有效性，因此，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法是提高課堂教學(xué)效果、效率和效益，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平的有效途徑和方法，是中小學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2.改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與方法能有效提高課堂教學(xué)的效果、效率、效益。

無論我國80年代初期至90年代中期，通過改革所構(gòu)建的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法，還是我校通過幾年的改革實(shí)踐所構(gòu)建的新的語數(shù)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與方法，都改變了教與學(xué)的方式，改變了教與學(xué)在教學(xué)過程中的地位和作用。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多的是以動腦思考為中心和重點(diǎn)的活動，這種改變遵循和符合教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律以及學(xué)習(xí)知識與智力發(fā)展之間關(guān)系和作用的規(guī)律。

遵循和符合以上兩個基本規(guī)律是提高課堂教學(xué)的效果、效率、效益的根本原因與關(guān)鍵。

3.有效的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與方法的研究與改革難度大、要求高。

通過幾年的研究與實(shí)踐，我們深深體會到這項(xiàng)課堂教學(xué)改革難度大，要求高。不僅需要我們對有效教學(xué)有深刻的認(rèn)識和理解，更要改革、轉(zhuǎn)變長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)的思想、方法、習(xí)慣和思維方式。這對教師的教學(xué)思想、專業(yè)知識水平、教學(xué)能力以及備課等提出了更高的要求，因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的改革，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要下功夫，而且要有一定的過程與時間，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐。