熊光明

●福建省武夷山市第三中學(xué)

關(guān)于北師大版初中歷史教材幾處內(nèi)容的表達(dá)問(wèn)題

熊光明

●福建省武夷山市第三中學(xué)

初中歷史教材(北師大版)這套教材優(yōu)點(diǎn)明顯，廣受好評(píng)。不過(guò)，在多年的實(shí)踐教學(xué)中，我認(rèn)為此套教材在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性上還是有些不足?，F(xiàn)舉例如下。

第一，內(nèi)容表達(dá)不準(zhǔn)確。例如，七年級(jí)上冊(cè)第9課《甲骨文與青銅器》的第一個(gè)子標(biāo)題是這么寫(xiě)的——刻在龜甲、獸骨上的文字。這樣的子標(biāo)題措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易使學(xué)生誤以為只要刻在龜甲、獸骨上的文字就是甲骨文。在教學(xué)中，我就遇到學(xué)生如此問(wèn)我。因此，我認(rèn)為，這樣的子標(biāo)題要是改成“商周時(shí)期刻在龜甲、獸骨上的文字”或“古代刻在龜甲、獸骨上的文字”的說(shuō)法會(huì)比較準(zhǔn)確。

再如，八年級(jí)上冊(cè)第10課《清末民初的文化與教育》中的第一個(gè)子標(biāo)題第一自然段在描述京師大學(xué)堂的開(kāi)辦時(shí)有這樣一種話(huà)：“這是中國(guó)近代第一所國(guó)家建立的最高學(xué)府，也是百日維新留下的唯一成果?！闭媸沁@樣嗎？教材又有描述，戊戌變法運(yùn)動(dòng)(又稱(chēng)“百日維新”)在社會(huì)上起了思想啟蒙的作用，變法圖強(qiáng)的社會(huì)呼聲日益高漲。而且，事實(shí)上,它的失敗宣告當(dāng)時(shí)中國(guó)走君主立憲制的政改之路是行不通的，這也堅(jiān)定了以孫中山先生為代表的愛(ài)國(guó)志士們走武裝反抗的道路，為后來(lái)的辛亥革命的爆發(fā)和成功準(zhǔn)備了條件。所以，京師大學(xué)堂的開(kāi)辦也只是百日維新留下的一個(gè)重要成果，它并不是唯一的成果。本句話(huà)改為“這是中國(guó)近代第一所國(guó)家建立的最高學(xué)府，也是百日維新留下的一個(gè)重要成果”會(huì)更合適。

第二，語(yǔ)句犯邏輯錯(cuò)誤。例如，八年級(jí)下冊(cè)第2課《為鞏固新中國(guó)而斗爭(zhēng)》中的第二個(gè)子課題第二自然段是這樣描述的：土地改革的完成，徹底廢除了在我國(guó)延續(xù)了兩千多年的封建土地制度，消滅了地主階級(jí)；農(nóng)民成為土地的主人，在政治、經(jīng)濟(jì)上翻了身；解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速走向恢復(fù)和發(fā)展。其中“土地改革的完成”的說(shuō)法不夠準(zhǔn)確。因?yàn)椋竟?jié)中第一自然段已清楚地說(shuō)明新中國(guó)“土地改革基本完成”，是“基本完成”而不是“完成”?！巴瓿伞笨梢岳斫鉃槿客瓿?，這是與事實(shí)不符合的，因?yàn)榈?952年底，新中國(guó)還有部分少數(shù)民族地區(qū)還沒(méi)有進(jìn)行土地改革，不是所有地方都完成了土地改革。由此，這句話(huà)出現(xiàn)邏輯上的錯(cuò)誤。這就造成后面“徹底廢除了在我國(guó)延續(xù)了兩千多年的封建土地制度，消滅了地主階級(jí)；農(nóng)民成為土地的主人，在政治、經(jīng)濟(jì)上翻了身；解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速走向恢復(fù)和發(fā)展”所描述的土地改革的歷史意義顯得不夠準(zhǔn)確了。本句描述必須將“徹底”改為“基本上”、“消滅了”改為“基本上消滅了”、“成為”改為“基本成為”、“解放了”改為“基本解放了”才行。

準(zhǔn)確性是對(duì)歷史教學(xué)語(yǔ)言最基本的要求，是歷史教學(xué)的前提條件。特別是對(duì)是非價(jià)值判斷能力欠缺的初中生來(lái)說(shuō)，歷史內(nèi)容的準(zhǔn)確性更是重要，不然，我們很容易將錯(cuò)誤的歷史知識(shí)傳授給孩子們，對(duì)下一代的成長(zhǎng)造成種種不應(yīng)該有的不良影響。因此，我們必須重視糾正這個(gè)問(wèn)題，做到歷史教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

一方面，出版社要把控好歷史教材編寫(xiě)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。我想，準(zhǔn)確性的歷史教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該至少包含以下幾個(gè)方面：內(nèi)容要準(zhǔn)確、讀音要正確、用詞要確切、表述要清晰、邏輯要嚴(yán)密。出版社編寫(xiě)中學(xué)歷史教科書(shū)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，具體、全面、準(zhǔn)確、生動(dòng)地?cái)⑹鰵v史。

另一方面，作為一線教師更要準(zhǔn)確地備好每一堂課，積極主動(dòng)地傳播好教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如講到《南京條約》《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的影響問(wèn)題：《南京條約》使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，《馬關(guān)條約》使中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)進(jìn)一步加深了，而《辛丑條約》是使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。上課時(shí)，教師就要注意讓學(xué)生理解“開(kāi)始”“進(jìn)一步”到“完全”這類(lèi)關(guān)鍵詞及其邏輯順序，從而充分理解這三個(gè)條約對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的重大影響，掌握這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。