劉金環(huán)

●安徽省阜陽實驗中學(xué)地理組

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如何讓地理課堂充滿生活氣息

劉金環(huán)

●安徽省阜陽實驗中學(xué)地理組

地理，是一門充滿趣味性的學(xué)科，它既與文科相似相關(guān)又和理科關(guān)系密切。但是，由于初中生認知水平有限，再加上與其他學(xué)科不能相輔相成，所以初中地理一度被認作為是最難學(xué)科目之一。這也就要求地理教師在初中地理的實際教學(xué)過程中應(yīng)該盡量采取具有趣味性的教學(xué)方法，盡量把生活情節(jié)、生活實例帶進地理課堂，消除學(xué)生的畏難情緒，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓初中生喜歡上學(xué)習(xí)地理。下面，筆者就平時上課時，如何把生活實際與地理課堂相結(jié)合的地理教學(xué)實踐策略進行詳細闡述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把生活中的對話帶進地理課堂

七年級上冊《地圖》一節(jié)的內(nèi)容，對于七年級的學(xué)生來說是比較抽象難以掌握的重難點。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，可以先創(chuàng)設(shè)一段對話。教師：“我們學(xué)校正在迎接省級示范學(xué)校的驗收，學(xué)校需要一幅關(guān)于我們學(xué)校的平面圖。這個任務(wù)交給了我們班，大家有沒有信心完成這個任務(wù)？”“有！”同學(xué)們立即熱烈回應(yīng)。“但是，同學(xué)們，你們會繪制地圖嗎？把我們學(xué)校在地圖上呈現(xiàn)，需要哪些標記和符號或是其他的要求？”“不知道?！表樌胝n題《地圖》的學(xué)習(xí)。這樣的課堂引入，不會讓同學(xué)們認為地圖只是一個難以辨識、線條紊亂的圖紙了，而會讓學(xué)生有強烈的責(zé)任感去學(xué)會讀圖、繪圖。

二、挖掘、發(fā)現(xiàn)身邊的素材，把身邊的事物帶進地理課堂

學(xué)會閱讀地圖，也學(xué)會繪制一般的平面圖了，也能把地圖上的方向分得比較清楚，但是實際生活中很多同學(xué)都存在迷方向的情況。為了讓同學(xué)們走出迷茫，可以從身邊找可用的資源來指引方向。例如，一次在課堂上和學(xué)生們探討如何辨識方位后，給大家提出了一個思考問題：以北半球為例，在野外如何確定方向？這個問題如果單純從課本出發(fā)很難找到直接答案，即使能夠找到答案，辨識的方法也比較單一。然而，學(xué)生如果在平時的生活中留心觀察，并且有著較為豐富的生活經(jīng)驗，則會發(fā)現(xiàn)很多實用的辨識方向的方式。在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況時，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都非常善于利用生活素材，并且給出了各種很好的答案。如在晴朗的白天太陽是個忠實的向?qū)?，中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方；在晴朗的夜晚北極星是指路燈，它永遠高掛在北方。這些來源于生活的答案的匯集不僅讓學(xué)生耳目一新，也將課堂推向高潮，既有利于學(xué)生接受，同時又讓學(xué)生實實在在地感受到了地理知識就在身邊，通過學(xué)習(xí)地理可以指導(dǎo)我們的生活實踐。這也是生活化教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)。

三、嘗試多樣化的教學(xué)模式，把生活實例拉進地理課堂

生活中有許多現(xiàn)象需要從地理的角度利用地理知識來解釋。在學(xué)習(xí)《中國的四大地理區(qū)域》時，對比四個地理區(qū)域之間的差別，如果把南北方、西北地區(qū)和青藏地區(qū)的一些生活中的情景搬到課堂上來，想必會受歡迎。以圖片的形式把各樣的飲食展現(xiàn)出來，把傳統(tǒng)體育項目通過小視頻介紹給學(xué)生。地形地勢的差異可以讓去過各個地區(qū)的同學(xué)或者是老師談感受。同學(xué)們大都豁然開朗，不用過多的講述也就可以清晰地得出各個區(qū)域的突出特點。

四、課下開展實踐活動，把生活實踐成果搬進地理課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的根本目的，就是能夠成功地運用其去解決現(xiàn)實生活中的問題，所以，在學(xué)生掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識與技能后，我們還應(yīng)開展一些生活化的實踐活動，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且實踐活動形式新穎，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的積極參與。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《中國的水資源》《中國的土地資源》之后，我們就可以組織學(xué)生到自己所生活的社區(qū)或是農(nóng)村老家對家鄉(xiāng)的水資源和土地資源現(xiàn)狀進行調(diào)查，如家鄉(xiāng)水的水質(zhì)、水的來源、水的利用現(xiàn)狀、家鄉(xiāng)是否缺水、土地資源多不多、有沒有合理利用等。針對同學(xué)們提出的問題找出解決問題的一些可行性措施。通過開展生活化實踐活動，促進了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生在實踐中體會到了地理知識的奧妙，并且提高了學(xué)生運用地理知識解決身邊實際問題的能力。

地理教師如何讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中依然興趣盎然，既不加重學(xué)習(xí)負擔(dān)，又能輕松掌握地理知識，這就要求地理教師在教學(xué)過程中絕不能脫離學(xué)生的生活實際，應(yīng)該把生活實際與地理課堂緊密結(jié)合，實現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，消除學(xué)生對地理的陌生感，了解學(xué)習(xí)地理的意義和作用，從而使學(xué)生變得真正喜歡學(xué)習(xí)地理。