彭 武

●廣東省廣州市美術中學

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歷史教學方法的創(chuàng)新與實踐研究

彭 武

●廣東省廣州市美術中學

高中歷史學科是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展具有重要意義。要提高歷史教學質量，必須采取具有創(chuàng)新效果的教學方法。本文在探討歷史創(chuàng)新教學方法時深入聯(lián)系廣州地區(qū)的鄉(xiāng)土文化歷史背景，對廣州的歷史文化進行整合，將本地文化融合到歷史課堂教學中去，促進高中歷史教學方法的創(chuàng)新。

一、高中歷史教學方法創(chuàng)新的必然性

高中歷史教學創(chuàng)新包括教學設計的創(chuàng)新、教學內容的創(chuàng)新、教學形式的創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新等許多方面。高中歷史創(chuàng)新的關鍵是教學方法的創(chuàng)新。高中歷史教學方法的創(chuàng)新是在特殊的歷史背景下產生的，必須要積極引導學生以歷史唯物主義觀點了解人類社會發(fā)展的脈絡，總結歷史經驗。

1.高中歷史教學方法的創(chuàng)新是引進國外先進教學理念的必然結果。

隨著我國與各個國家的經濟、文化聯(lián)系日益密切，我國與國外各大院校進行了廣泛的教育交流。國外的一些先進的教育理論和教學方法傳入我國，為我國歷史教學方法的創(chuàng)新提供了理論基礎。我國一線教師在理論的基礎上又進行了深入的創(chuàng)新，極大提高了歷史教學的質量。

2.技術的發(fā)展為高中歷史教學方法的創(chuàng)新提供良好的技術支持。

近些年我國的科學技術發(fā)展十分迅速，多媒體技術被廣泛應用到教育教學領域，我國大部分學校實現(xiàn)了多媒體教學，“網絡課堂教學”也取得了初步發(fā)展。目前，我國有些歷史教師已開始注意對網絡信息資源的充分利用，以真實生動地再現(xiàn)某段歷史，增強直觀歷史感受。

3.素質教育是高中歷史教學方法創(chuàng)新的推進器。

我國素質教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。高中歷史學科具有廣泛的思想性、綜合性，可以有效提高學生的綜合素質。素質教育的改革促使教師不斷進行教學方法的創(chuàng)新，以促進學生的發(fā)展。

二、高中歷史創(chuàng)新教學方法與實踐

改革開放三十多年來，我國高中歷史教師在教學實踐中對教學方法進行了大膽的創(chuàng)新和嘗試，出現(xiàn)了許多具有新的特點的教學方法。隨著教育交流的深入，西方教學方法的大量涌入為我國教學方法的進一步創(chuàng)新提供了可能。以下將根據廣州地區(qū)的教學實際情況，結合廣州本地的歷史文化，對高中歷史創(chuàng)新教學方法與實踐進行深入探究，力圖為構建新型歷史課堂教學模式奉獻微薄之力。

1.講述教學法的創(chuàng)新與實踐。

教學方法作為教學活動的法則，是將教與學進行轉化的工具和手段。講述教學法是高中歷史課堂上最基本的教學方法，作為一種傳統(tǒng)的課堂教學方法，在長期的歷史教學中發(fā)揮了重要的作用，使學生能夠在一定時間內獲取更多的歷史知識。但是運用講述法進行歷史教學對于教師的教學水平和知識掌握情況要求比較高。教師運用語言傳授知識的過程會占用課堂的大部分時間，學生處于被動的接受地位，很容易對講授的內容失去興趣。為了提高學生的學習效率，教師需要深刻了解講述教學法的本質和特點，在教學過程中根據歷史教學內容的需要，將描述、敘述、概述的方法巧妙結合在一起，使學生了解歷史事實，獲得豐富的感性認識，為進一步形成正確的歷史概念和觀點創(chuàng)造條件。

2.談話教學法的創(chuàng)新與實踐。

談話教學法是教師通過與學生交談進行知識傳授的一種教學方法。談話教學法與講述教學法不同，不直接將知識呈現(xiàn)給學生，而是為學生提供思考的線索，使學生依據原有的知識與經驗，進行獨立的思考，獲得新的知識。這種教學方法可以有效調動學生學習的積極性，實現(xiàn)師生雙方面的互動，重視調動學生學習的主動性和思維的積極性。談話法可以分為檢查性談話法、啟發(fā)性談話法、鞏固性談話法三種。教師在利用談話法之前必須要深刻了解學生的不同情況，根據教學任務和教學內容，選擇適當的談話方法，對學生進行啟發(fā)和誘導，使不同層次的學生都能夠得到啟發(fā)，提高全體學生學習歷史知識的興趣。在教學活動中談話法并不是單獨使用的，需要結合其他教學方法，以提高學生獨立思考和自主學習的能力。

3.圖文示意教學法。

圖文示意教學法也稱為圖示法，是由蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的，是利用各種數字、符號、圖形、詞組等信息媒體來組成圖示表述歷史事實和歷史概念的一種方法。在我國長期的歷史教學實踐中結合歷史教學的實際情況設計了圖文示意法。圖文示意法主要與講述法相結合，使學生通過教師的講解能夠直觀地了解歷史的發(fā)展情況，有利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4.知識串聯(lián)法。

知識串聯(lián)法主要在歷史知識的復習中使用比較廣泛。歷史內容猶如一張大網，每個時期的歷史事件猶如歷史大網中一個點，學生學習歷史知識的過程就是將這些零散的點連接在一起的過程。而每個點又包括時間、地點、人物、事件等幾個關鍵要素。教師在復習過程中要抓住歷史線索，引導學生按照已學習的知識，進行自主梳理，促進學生對于歷史知識的全面理解。

例如，在中國古代經濟結構與特點的復習中，教師可以按照農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、經濟政策等幾個方面對于中國歷史上各個時期的經濟情況進行闡述，使學生能夠橫向了解中國古代的經濟史。在橫向講解之后，教師可以引導學生按照朝代的順序來對中國古代的經濟史進行梳理，教師再進行簡單的闡述，使學生再縱向了解中國古代經濟的發(fā)展，這樣可以建立一張知識網絡，使學生全面了解中國古代經濟發(fā)展狀況。

5.課堂討論法。

課堂討論法是學生根據教師提出的問題，互相討論，交換意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種方法。這種教學方法可以有效提高學生的溝通和交流能力，使學生交流思想，開拓思路，從而提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的動機，最大限度地調動學生學習的積極性。

例如，在學習新航路開辟一課之后，教師提出問題:“新航路的開辟對資本主義世界市場形成有什么意義？”然后組織學生分組進行討論，在討論過程中教師要對學生進行有效的引導，使學生從不同角度來思考問題。在討論結束后，各組代表給出最終答案，教師再對各種答案進行評價，并對問題進行簡單總結。

在素質教育的影響下，我國正在進行歷史學科的教學改革，改革主要體現(xiàn)在教學方法的創(chuàng)新與實踐上。教師要充分認識到教學改革的必然性，在教學實踐中對教學方法進行創(chuàng)新，靈活運用這些教學方法，根據教學需要將不同的教學方法結合在一起，并在教學過程中結合當地的歷史文化，使學生做到由點及面，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，逐步學會綜合運用所學知識和方法加深對歷史和社會的全面認識。