●江蘇省南通市白蒲高級中學(xué) 郭志紅

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淺談高中歷史教學(xué)中史料的選擇

●江蘇省南通市白蒲高級中學(xué) 郭志紅

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，通過提供新史料、創(chuàng)設(shè)新情境來培養(yǎng)學(xué)生閱讀和獲取有效信息的能力,分析、比較、歸納、概括等能力。而這些要求在近幾年的江蘇高考試題中得到了很好的體現(xiàn)。因此，選用史料進(jìn)行教學(xué)已越來越被廣大歷史教師認(rèn)可，但在教學(xué)實踐中，面對浩如煙海的史料，如何選擇卻是擺在廣大高中歷史教師面前的一大問題。下面，本人就自己平時的一些實踐與思考談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中史料選擇的幾個注意點。

一、要選擇切合課題、服務(wù)于目標(biāo)的史料

在早期的教學(xué)實踐中，面對一個課題我們會下大工夫去查閱資料，結(jié)果在搞清楚了許多問題的同時，卻不知道如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，覺得每一個問題都要講，每一則史料都要用，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)變得雜亂無章，課堂任務(wù)難以完成，教學(xué)效果極不理想。

例如，面對“紅軍長征”這一課題，相關(guān)的史料很多。選擇什么樣的史料取決于所確定的教學(xué)目標(biāo)。如果想體現(xiàn)紅軍長征是新民主主義革命史上的偉大壯舉，是中國革命由挫折走向勝利的偉大轉(zhuǎn)折這一教學(xué)目標(biāo)，那么可以選擇如湘江之戰(zhàn)、遵義會議、四渡赤水、飛奪瀘定橋……如果想體現(xiàn)長征中紅軍與人民群眾結(jié)下的深厚情誼這一教學(xué)目標(biāo)，那么可以選擇紅軍沿途進(jìn)行的打土豪、分田地的土地革命和人民群眾救治傷員、籌集糧食、踴躍參軍的英勇事跡。

二、要選擇相對精當(dāng)、具有價值的史料

選擇史料是為了運用，正如沈為慧老師所說的，是為了要“榨干史料”，再加上課堂教學(xué)受時間的限制，因此數(shù)量過多、內(nèi)容過長、缺少“油水”的史料盡量不要選，否則就會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課堂效率。而切合課題靈魂，短小、精當(dāng)、富有價值的史料就要大膽選擇和運用，通過問題設(shè)計，將其中蘊含的信息充分挖掘出來，調(diào)動學(xué)生思維，提高課堂效率。

例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)洋務(wù)運動這一課題時，我們可以選擇經(jīng)典史料《江蘇巡撫李鴻章致總理衙門原函》中的兩句話：中國文武制度，事事遠(yuǎn)出于西人之上，獨火器萬不能及……中國欲自強，則莫如學(xué)習(xí)外國利器。并設(shè)計問題：該材料代表了中國近代史上的哪一個政治派別？該派別領(lǐng)導(dǎo)了什么運動？這一運動的指導(dǎo)思想是什么？你怎樣評價這一運動？這樣，學(xué)生就可以通過對這一史料的分析較好地回憶并掌握洋務(wù)運動的相關(guān)內(nèi)容。

三、要選擇通俗易懂、符合學(xué)生認(rèn)知的史料

學(xué)生的認(rèn)知水平是指學(xué)生在不同的年齡階段，在其認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的認(rèn)識事物的能力和認(rèn)識客觀事物規(guī)律性的能力。因此，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知水平不盡相同，對史料的閱讀、理解、歸納、概括等能力也有差異。在高中歷史教學(xué)中選擇通俗易懂、貼近學(xué)生生活的史料，既能激發(fā)學(xué)生的興趣又能引導(dǎo)學(xué)生思維，而切不可以難取勝。

例如，我們在學(xué)習(xí)中國古代史特別是先秦史的時候，選取的史料大都來自古代典籍，雖然歷史價值高，但文字艱澀難懂，老師閱讀尚且有困難，更別說學(xué)生了。在這種情況下，我們就要盡量少用這些史料或者將它們轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)效果。

四、要選擇形式多樣、內(nèi)容多維度的史料

在課堂教學(xué)中各種形式、各個維度的史料要結(jié)合使用，這樣不僅能使歷史課堂生動活潑，而且還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的興趣，提高學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。

首先，史料的形式應(yīng)該是多樣的，但如果課堂上呈現(xiàn)的史料形式過于單一，尤其是大量的文字史料的反復(fù)出現(xiàn)，必然會造成學(xué)生視覺的疲勞和學(xué)習(xí)效果的下降。因此，在教學(xué)中應(yīng)借助多媒體，讓文字、圖片、歌曲、視頻等各種史料發(fā)揮作用，刺激學(xué)生的感官，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

其次，史料內(nèi)容也應(yīng)該是多維度的。教學(xué)中我們會提供史料讓學(xué)生對歷史人物、歷史事件等做出評價，但如果我們提供的史料維度、視角、史觀等過于單一，根據(jù)有一份材料說一份話的原則，學(xué)生得出的結(jié)論必然也是片面的。要想讓學(xué)生學(xué)會全面、辯證地看待歷史問題，做出公正、客觀的評價，培養(yǎng)他們“論從史出、史論結(jié)合”思維能力，就必須選擇多維度的史料。

總之，選擇史料進(jìn)行歷史教學(xué)是適應(yīng)并深化新課改的需要。作為一名高中歷史教師，我們要多讀書，多思考，多總結(jié)，運用自己的智慧選取最適合學(xué)生、最適合課堂的史料，切實推動教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。