王敏

摘 要：目前，高中英語閱讀教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)為閱讀方法過于簡單、閱讀技巧指導(dǎo)不足、忽視學(xué)生的主體作用等方面。為彌補(bǔ)這些不足，提高閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)采取針對性措施，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，注重閱讀技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練，注重對文化背景知識的講解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法 閱讀技巧

提高學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，有利于拓展學(xué)生的知識面，提高其跨文化交際能力。為促進(jìn)該目標(biāo)順利實現(xiàn)，教師應(yīng)采取有效策略，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲取更多的信息資源，提高對信息的分析和處理能力，提升閱讀課的教學(xué)效果。目前高中英語閱讀教學(xué)存在一些問題，需要教師及時采取措施改進(jìn)和完善。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)是不可忽視的內(nèi)容。但一些任課教師對此內(nèi)容的重視程度不夠，將教學(xué)重心放在單詞和語法上。閱讀教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）閱讀方法過于簡單

一些任課教師的閱讀教學(xué)方法過于簡單，只注重詞匯和語法的講解，未能從整體上把握閱讀材料，將閱讀內(nèi)容分解為孤立的語法點進(jìn)行講授，破壞了文章整體性，難以從總體上有效把握閱讀教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)生閱讀水平的提高。有的教師片面追求從整體上把握閱讀內(nèi)容，對詞匯和語法的講解不夠，導(dǎo)致學(xué)生難以有效理解長句、復(fù)合句、省略句的意思，不能準(zhǔn)確把握閱讀材料的中心思想。

（二）閱讀技巧指導(dǎo)不足

閱讀需要學(xué)生有目的地主動獲取信息，并對這些信息進(jìn)行加工。但由于任課教師忽視傳授閱讀技巧和閱讀策略，學(xué)生無法捕捉到有效信息，難以做出正確的推理判斷。有些學(xué)生養(yǎng)成出聲閱讀、回視等不良習(xí)慣，不僅降低了閱讀速度，還難以正確理解文章內(nèi)容，抓不住關(guān)鍵詞和主題句，降低了閱讀效率。

（三）忽視學(xué)生主體作用

任課教師思想觀念落后，采用的教學(xué)方法基本上是對閱讀材料進(jìn)行分析和講解，學(xué)生采用做筆記和聽課的方式來獲取知識。這樣下來形成的知識結(jié)構(gòu)趨于教條化，難以提高知識遷移能力和分析應(yīng)用技巧。課堂互動不足，局限于一問一答的形式，難以調(diào)動學(xué)生的主動性，影響學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升。

（四）忽視文化背景知識教學(xué)

中西文化存在一定差異，這是英語學(xué)習(xí)必須重視的內(nèi)容。學(xué)生只有在對文化差異有了解和掌握的基礎(chǔ)上，明確一些單詞、詞組在不同語境中的具體含義，才能正確理解句子含義，提高閱讀水平。但教學(xué)中一些任課教師對中西文化背景的差異講解不到位，學(xué)生也沒有進(jìn)行有目的、有意識的訓(xùn)練。對文化背景知識點的重視程度不夠，導(dǎo)致對句子的理解不到位，影響英語閱讀教學(xué)效果。

二、解決高中英語閱讀教學(xué)存在問題的途徑

為彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)實際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手，采取有效的改進(jìn)策略。

（一）改進(jìn)閱讀教學(xué)方法

閱讀是處理信息的過程，綜合考查學(xué)生的詞匯、語法掌握情況以及理解句子、整體把握文章的能力。任課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在把握文章整體內(nèi)容的前提下，做好閱讀工作的每個細(xì)節(jié)。把握語篇和語句，加深對閱讀內(nèi)容的理解。例如教學(xué)School life，筆者先讓學(xué)生自學(xué)掌握“attend、grade、on average、mean to do”等單詞和詞組的意思，然后對文章進(jìn)行整體閱讀，把握大意，并嘗試完成閱讀理解的練習(xí)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，談?wù)勛约簩⒃鯓佣冗^自己的校園生活。采用這樣的閱讀教學(xué)方式，既注重細(xì)節(jié)，又從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，有利于深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，增進(jìn)師生互動，提高閱讀教學(xué)效果。

（二）注重閱讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練

注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之逐漸養(yǎng)成按意群、信息點進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，開展限時閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生獲取信息的速度。例如教學(xué)Advertising這篇課文時，筆者讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)掌握廣告的類型、作用、發(fā)展過程。根據(jù)要求尋找關(guān)鍵信息點，及時完成練習(xí)任務(wù)。采用這種模式不僅能調(diào)動學(xué)生的熱情，還能激發(fā)學(xué)生的思維活力，節(jié)約時間，提高閱讀效率。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從語篇分析入手，從整體上有效把握語篇內(nèi)容。根據(jù)不同類型的閱讀材料，采用跳讀、略讀、精讀等方式，把握各段落的主題句和文章中心思想，準(zhǔn)確理解文章所傳達(dá)的信息。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，提供閱讀材料，逐漸擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀體驗，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能提升。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體地位

改變傳統(tǒng)課程教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)中的主體地位，使其融入課堂活動中。高中英語閱讀內(nèi)容較多，有些語篇較長，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要注重增強(qiáng)趣味性和啟發(fā)性，讓學(xué)生帶著熱情學(xué)習(xí)知識。例如學(xué)習(xí)Sporting events這篇課文時，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，筆者為學(xué)生提出以下問題：“你最喜歡的體育項目是什么？平時怎樣參加體育鍛煉？喜歡觀看哪些體育電視節(jié)目？”這些問題與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生回答，也能有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，調(diào)動學(xué)生思考和回答的興趣。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示體育運動項目的內(nèi)容介紹，增進(jìn)學(xué)生對這些內(nèi)容的了解，從而順利地開展學(xué)習(xí)活動。還可以由任課教師提問，學(xué)生閱讀后回答提問。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問，激發(fā)探究熱情。設(shè)置開放性練習(xí)，采用debate、summary、comment等形式，讓學(xué)生在合作中探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（四）注重文化背景知識學(xué)習(xí)

在加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，注重提高學(xué)生閱讀技能的前提下，教師要重視對文化背景知識的講解，使學(xué)生了解中西文化存在的差異。學(xué)生要有目的、有意識地積累背景文化知識，理解不同單詞、詞組在中西文化語境中的含義，擴(kuò)大知識面，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)體系，避免因文化背景差異而給閱讀帶來障礙，減少理解錯誤。例如，dragon這個單詞在中西文化中有著截然不同的含義，在中國，dragon是吉祥、喜慶的象征；但在西方它卻是邪惡的象征。在顏色方面，以白色為例，中國傳統(tǒng)習(xí)俗當(dāng)中，穿白色服飾往往與喪事有關(guān)；而西方文化則不然，white表示潔白無瑕、幸運吉利。例如white day的意思是吉日，white Christmas表示潔白的圣誕節(jié)。另外有關(guān)顏色、植物、忌諱語等在中西文化中也存在較大的差異，這是閱讀中需要重點關(guān)注的內(nèi)容。教師在教學(xué)中需要設(shè)計有針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生正確理解句子意思，提高閱讀水平。注重拓展學(xué)生的知識面，豐富其閱讀量。在學(xué)習(xí)閱讀材料時，介紹相應(yīng)的文化背景知識，有利于學(xué)生更為全面地理解閱讀材料的內(nèi)容。

閱讀教學(xué)是高中英語不可忽視的內(nèi)容，對豐富學(xué)生的知識量、開闊學(xué)生視野具有重要作用。教師應(yīng)認(rèn)識到自身教學(xué)工作中存在的問題，并采取有效的策略加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，注重對文化背景知識的講解，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中英語知識，提高英語教學(xué)的有效性。

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[3]于薔.高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）.◆（作者單位：江蘇省如東縣栟茶中學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光