郝 輝，苗育紅，李雪瑞，李亞雄

(第二炮兵工程大學，陜西西安 710025)

一、引 言

課程建設是高等院校教學建設的中心工作，推動精品課程建設是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量和促進專業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效措施。精品課程的建設，須用現(xiàn)代教育的觀點制定嚴格規(guī)范的課程標準，其中包括課程目標、教學要求、教學實施總體方案、課程考核方法以及參考教材使用等內容。在一支優(yōu)秀的教學團隊帶領下，充分利用各類教學資源，完善教學條件，構建理論教學、實踐環(huán)節(jié)和課程考核有機結合的教學環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)課程的精品建設以及人才的精品培養(yǎng)。

二、課程的歷史沿革與地位作用

“火力運用”是我?！盎鹆χ笓]與控制工程”專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎課程，歷史悠久。課程開設于1978年，使用自編教材《導彈與火力運用原理》，學時數(shù)為80。2002年，課程拆分為“導彈火力運用原理”和“導彈火力運用方法”兩門課程，各為60學時，分別采用國防工業(yè)出版社邱成龍編寫的《地地導彈火力運用原理》和《地地導彈火力運用方法》教材。2005年，課程再次合并為“導彈火力運用”，學時數(shù)為70。2012年，學校實施新一輪的教學改革，擬定新的人才培養(yǎng)方案，課程壓縮為54學時，但仍為本專業(yè)的核心課程。

“火力運用”課程是以工程數(shù)學和運籌學為基礎，綜合利用火力運用相關知識和技能，解決導彈武器作戰(zhàn)火力籌劃課題的技術類課程。課程知識可分為“原理”和“方法”兩部分內容，理論性和實踐性并重，需要學生具備牢固的基礎知識，同時對程序設計能力也有一定的要求，綜合性較強。通過該課程的學習，學生可以了解導彈火力運用專業(yè)理論和業(yè)務知識，熟悉和掌握導彈火力運用常用的模型和方法，提高分析解決火力運用問題能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)指技合一的軍事人才，以滿足火力運用崗位第一任職需要。

2013年，“火力運用”課程被列入學校精品課程建設范圍。

三、精品課程的建設與實踐

為適應21世紀“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才需求，本著學習型、創(chuàng)造型、個性化的培養(yǎng)目標，教學組集思廣益、精心策劃“火力運用”精品課程的建設內容：以改進教學方法和手段為目的，進行定期的、有組織的教學法研討會以及與學生的座談會，在此基礎上進行課程考核、評估教學質量，并接受院、系對課程的考核及評估；建立一套包括對教學效果和學生成績分析系統(tǒng)在內的完備的教學檔案；制定完善合理的課程考試制度；建立一支結構合理、師德高尚、素質優(yōu)良、充滿活力的教師梯隊。其具體內容如下：

1.整合教學內容，制定優(yōu)質的課程標準

根據(jù)2012版人才培養(yǎng)方案以及課程的學時限制，教學組經(jīng)過多方調研與討論，融合《地地導彈火力運用原理》和《地地導彈火力運用方法》兩本教材的特點，對內容進行了優(yōu)化重組。整個授課過程按以下幾大專題來展開：(1)概述；(2)射擊誤差；(3)毀傷律；(4)命中類指標及計算；(5)毀傷類指標及計算；(6)火力籌劃。在此基礎上制定了相應的“火力運用”課程標準，兼顧學生的知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的培養(yǎng)，要求學生熟悉和掌握火力運用工作流程及各步驟工作內容所用的原理方法，培養(yǎng)其分析解決問題的能力，從而能正確分析作戰(zhàn)任務、武器、目標情況，理解作戰(zhàn)意圖和作戰(zhàn)態(tài)勢。

2.擴大對外交流，加強師資隊伍建設

教師是教學活動的組織者、知識技能的傳遞者，優(yōu)秀的師資隊伍始終是課程教學質量的首要保障。目前，“火力運用”課程擁有四名教師，數(shù)量滿足當前教學任務需求。其中，副高兩名，講師兩名，均為博士學歷，其中一名從國防科技大學引進，師資結構合理。一直以來，教學組十分注重年輕教師的能力培養(yǎng)與提升。在提升授課技能方面，建立了完善的教學討論會與教學法研究制度、聽課與觀摩制度、教學質量監(jiān)控制度、教師學習進修計劃；在加強對外交流方面，積極派遣教員參加部隊調研、代職鍛煉等活動，以增強實踐經(jīng)驗；在科研能力方面，積極申報和參與火力運用的相關課題，以教學指導科研，以科研促進教學，保證年輕教員100%參加軍事運籌科研實踐活動，培養(yǎng)量化、優(yōu)化思想，積累建模方法和經(jīng)驗，有效地提高其案例教學能力。目前，在教學組組長的帶動和指導下，教學組形成了一個愛教學、鉆教學、以教為樂的良好氛圍。

3.完善教學資源，實現(xiàn)全方位的立體化教材

教材建設是精品課程建設的關鍵點。以體現(xiàn)現(xiàn)代教學特色為牽引，教材建設需要立足于學科專業(yè)需求和發(fā)展，以傳統(tǒng)紙質教材為基礎，以培養(yǎng)高素質學生為目標，建設了主教材、輔助教材、案例集和試題庫等教學資源于一體的全方位立體化教材。具體如下：(1)主要在課程推薦使用教材的基礎上，教學組選用了《評定射擊效率原理》(解放軍出版社)、《軍事運籌學》(軍事科學出版社)等高質量的輔助教材；(2)收集《火力運用》相關案例，經(jīng)過加工整理提煉，形成適合本課程使用的案例集，并編寫了《火力運用案例》，內容不斷更新，體現(xiàn)最新的軍事運籌科研學術成果，極大地充實了課堂案例教學；(3)制作了高質量的PPT多媒體教學課件，豐富了課堂教學內容，收到了良好的效果；(4)開發(fā)了“火力運用教學輔助系統(tǒng)”，將課程中涉及的主要內容、核心算法、基本原則等知識直觀地呈現(xiàn)出來，既方便教學，也便于學員進行實踐活動；(5)依托軍隊一體化網(wǎng)絡教學平臺，建立了“火力運用”網(wǎng)絡課程，為學生提供了廣闊的學習空間，滿足了學生課外自學需要。

4.豐富授課方法，創(chuàng)新理論教學模式

“火力運用”課程是大四第一學期的專業(yè)課程，其不但涉及數(shù)學基礎知識(高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計)，還涵蓋了算法基本原理(運籌學、計算方法)和專業(yè)基礎知識，學習難度大。因此，授課過程中教師應盡量減少公式的推導證明，采取傳統(tǒng)板書與多媒體相結合的講授方式，靈活進行問題式、啟發(fā)式、研討式的現(xiàn)代教學方式，并適當增加案例式教學和專題討論。

在涵蓋公式較多、較復雜的時候，面對一些學生的畏難情緒，不要求去背一個公式，但要求學生能夠通過分析寫出重要的模型和公式。此時教師需引導學生理解公式中變量的含義及公式每組成部分的物理含義，以便理解和記憶。針對一些授課難點，在講解物理過程、概念含義、等價事件等分析方法的基礎上，結合具體的作戰(zhàn)需求和實際應用背景，進行舉例說明，啟發(fā)學生尋找、發(fā)現(xiàn)和掌握分析問題的思路和方法，最大限度地發(fā)揮學生的積極思考能力和自主解決問題能力。專題討論主要鍛煉學員綜合運用所學知識的能力、團隊協(xié)作能力和語言表達能力，需要學員以小組為單位，通過課外搜集相關素材、分析整理材料、制作匯報PPT、分組匯報和集體討論的形式來實施。

通過靈活多樣的授課方法，既提高了教學效率和學生的學習效果，又可突出講解的重點內容。同時逐步培養(yǎng)了學生探索研究問題的能力，特別是火力運用“量化、全局、優(yōu)化”的思想，對于解決工作生活中的問題具有重要的影響。

5.結合實際需要，完善實踐教學環(huán)節(jié)

“火力運用”是一門理論與實踐相結合的課程，加強實踐教學環(huán)節(jié)有助于學生對所學知識的鞏固和掌握。經(jīng)過前期的積累和建設，教學組已經(jīng)構建了一套比較完整的實踐教學體系。課程設置了兩類課程實踐活動：火力運用基礎算法設計和火力運用相關軟件操作實踐。

算法設計主要考察學員對火力運用原理基本問題的掌握程度，通過編程實踐，不僅加強了學員對火力運用基本問題的理解，也鍛煉了學員獨立解決問題的能力；操作實踐是在實驗室配發(fā)的兩套火力擬制系統(tǒng)以及課程教學輔助系統(tǒng)上進行的，不僅鍛煉了學員綜合運用所學知識的能力，同時在一定程度上鍛煉了學員火力運用崗位第一任職能力。除此之外，學生可以在教師指導下完成火力運用相關領域完成學年論文撰寫和畢業(yè)設計等實踐活動。

課程考核也是精品課程建設的必要環(huán)節(jié)。針對課程特點和教學過程，教學組實施了“全方位考核方法”。建立了完整的理論考試題庫、實踐考核試題庫，從理論水平、實踐能力、指揮能力和創(chuàng)新能力等多方面考核學生，降低筆試的成績比重為75%，增加實踐環(huán)節(jié)的比重為25%，綜合反應學生對所學知識的理解和實際掌握程度。

結 語

通過幾年的教學實踐，火力運用課程從教學內容、教學環(huán)節(jié)、學年論文及畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)形成了一個完整的體系。從領導和專家查課和學員摸底調查反饋的意見來看，教學組實施“火力運用”課程的教學收到了顯著的效果和較高的評價。近三年學生的滿意率分別為88.5%、89.2%和92.1%，歷屆畢業(yè)學生的回訪中，100%的學生表示本科期間學習本課程對其做好第一任職及長遠發(fā)展都具有不可替代的重要作用。

課程建設是一個長期的工作，需要針對教學中出現(xiàn)的新情況不斷地進行改革實踐、總結經(jīng)驗，完善課程教學體系。

[1]徐茹枝，蘇林萍.計算機專業(yè)電力特色教學中電力信息化課程的改革與研究[J].中國電力教育，2012(36)：48-49.

[2]葉霞，李俊山，李海龍.數(shù)據(jù)庫原理及應用實踐教學改革[J].計算機教育，2011(1)：56-59.

[3]蔡光裕，羅懷良.“綜合自然地理學”精品課程建設與改革[J].河北師范大學學報：教育科學版，2012，14(2)：93-96.

[4]劉長久，李延偉，劉勇平.《物理化學》精品課程建設的教學改革探索與實踐[J].高教論壇，2010(1)：21-22.