叢洪娟

摘 要：隨著中國經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的升級，社會對于應用型技能人才的需求變得非常旺盛，也對其傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。文章著重研究了高職經管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題，然而，很多人才培養(yǎng)模式在實際的運行當中，由于各個方面的原因，產生了一些問題和矛盾，經常達不到理想的效果。本文力圖找出更能夠適應勞動力市場的有特色的人才培養(yǎng)模式，通過理性思考，提出對策。

關鍵詞：經管類；高職高專；人才培養(yǎng)模式

一、高職經管類專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

隨著經濟社會的快速發(fā)展，人才競爭也日趨國際化，而企業(yè)發(fā)展對人才的要求也不斷發(fā)生著變化。當前，我國高職院校在人才培養(yǎng)模式上還未能切實與企業(yè)發(fā)展需要相適應，學校與企業(yè)之間的聯(lián)系還不夠緊密。中國人才發(fā)展報告（2009）指出：預計到2020年，我國企業(yè)在專業(yè)型的技術人才需求上將達到8127萬。在如此龐大的技術人才需求環(huán)境下，高職院校承擔著為社會和企業(yè)輸送大批專業(yè)技術人才的任務。

因此，努力提升高等職業(yè)院校的教育質量、培養(yǎng)出與經濟社會發(fā)展相適應的技術型人才是高職院校發(fā)展的當務之急。這就需要做好學校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的關系，努力做好人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的銜接。

二、高職經管類專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題

（一）高職經管類人才培養(yǎng)目標定位不夠準確

不管是教育部門還是學生的家長，在對經管類高職人才的培養(yǎng)目標認識上都存在著一些偏差。

高職院校在經管類的高職人才的培養(yǎng)上未能充分結合企業(yè)需要。當前我省的高職人才培養(yǎng)模式中，除去五年制的高職以外，其它都未能夠達到專業(yè)技術型人才培養(yǎng)的要求。

大眾對經管類高職培養(yǎng)的水平所處層次，所培養(yǎng)的人才畢業(yè)之后的就業(yè)去向基本上都理解不清楚。在對高職與本科的區(qū)別上認識也不夠，而專升本也成為眾多學生和家長選擇高職的重要目的之一。

（二）人才培養(yǎng)中忽視教師的主導作用

目前，在學校的實際培訓過程中，存在著過于偏重實際的情況，沒有認識到教師在培養(yǎng)過程中的引導地位。有一部分教師認為既然是實踐活動，那么就應該以學生的實際操作為主，沒能夠及時作出溝通和交流，學生的收獲也較少。因此學生在畢業(yè)后就難以滿足和適應社會經濟發(fā)展的需求，在實踐過程中缺乏教師的引導作用，學生在實踐學習中就會具有盲目性。

（三）實踐培養(yǎng)內容陳舊，針對性差

大多的實踐活動都基本參照理論課本，缺乏統(tǒng)一性和實踐性，沒有真正將實踐活動結合到將來的企業(yè)需求中，難以真正對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)和提升，進而導致學生的專業(yè)技能難以跟上企業(yè)發(fā)展的需要。

上述的這些問題，是存在于經管類高職人才培養(yǎng)過程中的切實問題，也是能否提升經管類高職人才培養(yǎng)質量的關鍵問題。所以，我們需要充分把握這項問題，如此一來才能夠真正建立起符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，保障能夠培養(yǎng)出高質量的人才。

三、高職經管類專業(yè)培養(yǎng)模式的對策

為了能夠更進一步的適應我國經濟社會快速發(fā)展的需要，我省在經管類高職人才的培養(yǎng)模式在努力學習和借鑒國外先進培養(yǎng)模式的基礎之上，應從下面的三個方面著手建立起新型的人才培養(yǎng)模式。

（一）借鑒國外人才培養(yǎng)模式的主要經驗

國外高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式主要有美國“社區(qū)學院”模式、德國“雙元制”模式等幾種，其中德國“雙元制”模式，指學生一部分時間在學校學習理論知識，一部分時間在企業(yè)實踐鍛煉，具有雙重身份，即學校學生和企業(yè)學徒。教育者和企業(yè)界人士一起對某一專業(yè)不同崗位進行具體分析，確定能夠勝任某一專業(yè)的基本能力，制定出職業(yè)能力分析表，由課程分析小組和行業(yè)專家共同研究如何通過教育使學生獲得這些專業(yè)的基本能力，進而編寫教學計劃和課程教學大綱。

（二）完善培養(yǎng)目標及其規(guī)格

根據高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)和我省社會經濟發(fā)展對經管類應用型人才的要求，以市場和職業(yè)為導向設置專業(yè)，建立適應我省社會經濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標及其規(guī)格要求。

這方面黑龍江職業(yè)學院工商管理分院進行了積極嘗試：一是加強校企合作，深入探索校企合作體制機制建設。成立學院校企合作理事會工商管理學院分會，與合作企業(yè)共同進行專業(yè)建設，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系建設、教師培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)指導等方面探索合作辦學機制。二是創(chuàng)建工學結合人才培養(yǎng)模式。依據黑龍江省中小企業(yè)具體崗位職業(yè)能力要求，構建“工學結合，校企三階段共育”人才培養(yǎng)模式，通過職業(yè)意識樹立、職業(yè)能力培養(yǎng)、實戰(zhàn)能力提升三個階段的培養(yǎng)，使學生成為具有良好職業(yè)素質和綜合職業(yè)能力的高端技能型專門人才。

（三）改進教學內容和培養(yǎng)方式

在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構建中，教學內容和培養(yǎng)方式的設計是十分重要的要素，必須有明確的依據和標準。黑龍江職業(yè)學院工商管理分院在教學內容和培養(yǎng)方式從實習實訓基地、教師社會服務能力、兼職教師三個方面進行探索。

1.加強校內外實習實訓基地建設

校內建設ERP實訓室及學做一體化教室、建立穩(wěn)定的校外實習基地，通過校內外實習實訓基地建設為學生提供專項實訓、綜合實訓場所，使學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力得以全面提升。

2.提升教師社會服務能力

通過為企業(yè)提供管理咨詢服務、校企聯(lián)合進行科研課題研發(fā)、開展社會培訓、進行職業(yè)技能鑒定等方式，在服務企業(yè)、滿足社會多樣化發(fā)展需要的同時，提高教師的社會服務能力。

3.以校內外一體化的“專業(yè)導師”代替單純的課堂教師

學校開展的培養(yǎng)活動應該建立在以學生為中心的基礎上，過程中教師應該起到引導和輔助的作用。所以，在高職院校中需要積極提倡實施專業(yè)導師制。在對學校專業(yè)導師選拔時應該選拔出具有較高品德以及優(yōu)秀的組織能力的教師。要求專業(yè)導師不但具有較高的專業(yè)能力同時還需要有崇高的師德；校外實習基地的專業(yè)指導教師則一般由單位中具有較強組織能力和專業(yè)知識的人員來擔任。在這樣的工作、學習結合的模式下利于校內外的交流和師生間的交流，以便于制定出更加優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮出這種一體化“專業(yè)導師”的人才培養(yǎng)效果。（作者單位：黑龍江職業(yè)學院）

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