李金明

語言文字教學(xué)是幼兒園教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z言文字應(yīng)成為孩子情感與夢想的的樂園。讓課堂充滿情趣，這不僅是幼兒的心里需求，也是語言文字教學(xué)的需要。因此，要從識字、語言、閱讀入手，無論是教學(xué)方式，還是學(xué)習(xí)環(huán)境上都應(yīng)從趣入手，充分調(diào)動起孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)語言文字。

一、趣味識字，降低難度

1.利用實(shí)踐活動，把幼兒引向廣闊的識字空間

著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠郑處熅鸵幸庾R地讓學(xué)生在生活中識字。 教師要從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。每次活動有一個主題，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“花的世界”、“春天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等等識字活動。比如 “頭”字。竟然會有小朋友把同學(xué)的發(fā)型聯(lián)系起來。他們說，那一橫就是我們寬寬的額頭，而一撇和長點(diǎn)就是額前的劉海。楊洋欣喜地發(fā)現(xiàn)，那一撇和長點(diǎn)與亮亮那特別的發(fā)型象極了。于是，亮亮就當(dāng)了一回模特。在一片喝彩聲中，那個“頭”字就與亮亮的可愛的頭發(fā)連在了一起。就這樣，一個個靜止的生字都活起來，動起來，字形也變得清晰明了，學(xué)生們在快快樂樂地聯(lián)想中學(xué)習(xí)并記住了生字。聯(lián)系生活實(shí)際，激活形象思維，讓學(xué)生在識字中享受快樂。

2.利用多媒體課件，調(diào)動幼兒多種感官參與識字

教學(xué)中，教師充分利用多媒體課件，讓幼兒來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使幼兒產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動了幼兒的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起幼兒去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

3.利用幼兒姓名編號，幫助幼兒識字

把幼兒照片和名字一一對應(yīng)排列在表格上，幼兒起初只是指點(diǎn)照片和名字進(jìn)行議論，一段時(shí)間后我們?nèi)∠抡掌?，幼兒之間的好勝心理使他們一有空便去數(shù)星星，幾番比較便把一些幼兒的名字作為一個整體了解并認(rèn)識了，我便趁勢打印了全班幼兒的編號和名字，如一號某某，分別貼在幼兒操作柜、杯子架、圖畫袋上，幼兒每天都要接觸這些物品，不經(jīng)意間幼兒漸漸認(rèn)識了上面的字。尤其是圖畫袋上的字，孩子識別的興趣最濃，每次繪畫活動結(jié)束后，幼兒總會去那里品評一番，有時(shí)看到一張好畫急切想知道是誰畫的，因此，對字的認(rèn)識也就在相互交流，一次次觀察和驗(yàn)證中得以鞏固，全體幼兒都能認(rèn)識并寫出自己的名字。

4.運(yùn)用實(shí)物演示，加強(qiáng)幼兒對字的理解

俗話說“百聞不如一見”。這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律，運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的。有些字幼兒比較陌生、不好理解，如果用實(shí)物演示，幼兒便會豁然領(lǐng)悟。例如在認(rèn)識“筆”字時(shí)，我出示一支毛筆，讓幼兒看一看，問：“這支筆的筆桿是用什么做的？”學(xué)生回答：“是竹子?！崩蠋熃又f：“對呀，因此這個‘筆字，上面有個竹子頭。那么，它的下面是用什么做的呢？“是用毛做的?！崩蠋熞騽萘?dǎo)：“是呀，因此‘筆的下面是個‘毛字，‘竹字頭和‘毛合起來就是‘筆，很久以前人們都是用這樣的筆來寫字的?！边@樣一來，幼兒對生字就很容易接受了，從而輕而易舉地記住了。

二、拓寬渠道，趣味表述

1.在趣味提問中提高語言表達(dá)能力

錢夢龍?jiān)f過：“問題提得好，好像一顆石子投入平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花?！币龑?dǎo)之法，貴在善問。因此教師要提供自由、寬松的語言環(huán)境， 提高問題質(zhì)量，充分發(fā)揮幼兒口頭表達(dá)式創(chuàng)造力。

例如：以手偶的形式，引起幼兒的興趣。 出示一個手偶：小朋友們這是誰??？（小猴）今天他想知道你們在假期中遇到哪些有趣的事？到哪里玩的？和誰一起玩的？講給大家聽一聽。我讓幼兒帶著要求：運(yùn)用連貫的語型“我看見了……還看見了……”講述。然后請3位幼兒在集體面前，并結(jié)合自己帶來的東西講述，幼兒在小組中相互講述，我鼓勵幼兒聲音響亮地講述假期中有趣的事，和同伴分享快樂，這樣既使講述內(nèi)容更形象，提高了幼兒的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力。

2.在趣味活動中提高語言表達(dá)能力

幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對自己作的畫進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

三、探索方法，趣味閱讀

早期閱讀對嬰幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用。憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。好的閱讀方法，有助于促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟其智慧、豐富其知識、發(fā)展其個性、提高其語言能力。

1.圖文結(jié)合法

閱讀活動就遵循“循序漸進(jìn)，由淺入深”的規(guī)律。在閱讀的初期，應(yīng)讓幼兒了解除美術(shù)符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系。在這一階段，我們一般運(yùn)用的是單面單幅畫面的圖書，如《嬰兒畫報(bào)》畫面色彩鮮艷、形象可愛有較強(qiáng)的吸引力，與圖片對應(yīng)的旁邊有內(nèi)容簡潔，字體較大的文字說明，我們先讓幼兒觀察圖片，引導(dǎo)幼兒把握畫面內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，而當(dāng)幼兒會講述圖畫故事后，又會積極地認(rèn)讀文字故事，明白了圖畫符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系，并逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語言表達(dá)方式。

2.制造懸念法

教師在講述圖書故事時(shí)，把重點(diǎn)問題拋給孩子，引起孩子閱讀的興趣。例如《龜兔賽跑》的故事，首先教師問：你們看見過烏龜和兔子比賽嗎？你知道烏龜和兔子誰會贏嗎？孩子可能會說：“我知道，我知道?！苯處熢僬f：可是，書上的結(jié)果和說得不一樣呢？幼兒一聽，馬上會被這個懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。

總之，語言文字與幼兒發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)思維、社會交往能力等其他方面密切相關(guān)。因此，要相互滲透的識字、語言、閱讀各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言文字發(fā)展的條件。幼兒對語言文字發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每一個孩子都能快樂的得到發(fā)展。endprint