石家莊市第二十八中學(xué) 曹 冉
懂事的孩子哪兒去了?
——正確對待中學(xué)生青春期逆反心理
石家莊市第二十八中學(xué) 曹 冉
學(xué)生李華(化名)生活在一個富足的家庭。父母對他的教育非常用心,選擇當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校,嚴(yán)格作息,盡可能為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。李華從小成績優(yōu)異,而且非常懂事,令父母既欣慰又自豪。
一年前,李華升入初中,依舊保持成績優(yōu)勢,父母的管理也更加嚴(yán)格。但是近幾個月,李華的情緒不太穩(wěn)定,成績逐漸下降,并且與父母不斷發(fā)生沖突。父母一提到學(xué)習(xí),李華就一臉反感,轉(zhuǎn)身就走,不給父母說話的機(jī)會。
李華上小學(xué)時,書包都是媽媽幫著整理,可是升入初中后,他不愿再由媽媽整理自己的物品。媽媽認(rèn)為孩子長大了,該自己收拾書包了??墒菐讉€月前,媽媽無意中發(fā)現(xiàn)李華書包里有幾本漫畫書。為了不影響李華學(xué)習(xí),媽媽悄悄將書取走。之后,媽媽經(jīng)常檢查李華的書包,時常搜出一些無關(guān)學(xué)習(xí)的東西。媽媽連續(xù)幾次批評李華,但成效不大。李華覺得媽媽管得太多,自己一點(diǎn)兒隱私都沒有,因此對媽媽的說教越來越反感。
媽媽管得越緊,李華的反叛性越強(qiáng)。一次,李華正在和媽媽“叫板”,被爸爸看到,狠狠地批評了他。從此,李華由對抗轉(zhuǎn)為沉默,父母一問到學(xué)習(xí),即使只是幾句關(guān)心的話,他也轉(zhuǎn)身就走,拒絕和父母說話。
看著懂事的兒子一步步遠(yuǎn)離自己,李華的媽媽傷心極了。她不明白,從前對自己言聽計從、乖巧懂事的兒子到底哪兒去了呢?
隨著年齡的增長,李華的獨(dú)立意識不斷增強(qiáng),有了自己想保留的小秘密。他不希望父母像從前那樣事事約束自己,時時監(jiān)督自己,渴望擁有自己的活動空間。上初中后,李華不再讓媽媽幫自己整理書包,這就是一個明顯的信號。但是,父母并沒有意識到孩子的心理變化,仍然沿用對待小學(xué)生的方法教育進(jìn)入青春期的孩子。父母一如既往的“管束”讓李華非常厭煩,尤其是媽媽常偷偷收拾他的私人物品,令他更為反感,認(rèn)為自己的空間受到侵犯,于是出現(xiàn)了一系列“反抗”行為。
遭到父親責(zé)罵后,李華便將自己封閉起來,由對抗轉(zhuǎn)為沉默。學(xué)習(xí)成為父母和李華的交鋒點(diǎn),李華把憤怒不滿的情緒轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí),導(dǎo)致成績下降。而父母的關(guān)注點(diǎn)仍是學(xué)習(xí),所以他不愿聽父母提到“學(xué)習(xí)”二字,一味逃避。
初中生處在生理發(fā)育和心理發(fā)展的巨大變化時期——青春初期。這一階段的孩子對獨(dú)立自主的要求是全面的,日益增強(qiáng)的獨(dú)立意識和成人意識促使他們強(qiáng)烈渴望擺脫家長的束縛,并時常表現(xiàn)出“不聽話”“擰”等逆反狀態(tài)。進(jìn)入青春期后,如果家長依然延續(xù)小學(xué)的教育模式,事事干涉,必然會引起孩子不滿;如果家長用“高壓”手段,則會引發(fā)孩子更強(qiáng)烈的反抗。因此,用簡單粗暴的方式教育青春期的孩子是行不通的。孩子在成長、在變化,父母的教育理念與手段也需要成長、需要變化。因此,李華的父母應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方式,由約束管理轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣鳎蛹{孩子的變化,重新培養(yǎng)親子間的信任感。
首先,家長應(yīng)向孩子承認(rèn)偷翻孩子的書包是不對的。這樣做不但不會影響父母在孩子心目中的形象,而且可以證明自己與孩子“講和”的誠意,為今后的平等溝通打好基礎(chǔ)。
其次,給孩子平等的發(fā)言權(quán)。家長應(yīng)尊重孩子,無論他講什么,都要耐心傾聽并做出積極回應(yīng),給孩子以平等、自由。這樣,孩子才愿意和家長溝通。
再次,相信孩子能夠管理好自己的學(xué)習(xí)生活。家長應(yīng)給孩子一定的自由空間,給他們支配自己生活的權(quán)利。
李華的父母遵從建議嘗試著改變教育方式,減少強(qiáng)制性,加強(qiáng)溝通。他們和李華一起制定了“學(xué)習(xí)制度”,并留出李華可以自由支配的時間。李華與父母的關(guān)系得到了很大改善,學(xué)習(xí)成績逐漸提高。