梁敏

《揠苗助長》這則寓言故事篇幅短小，淺顯易懂，即便是孩子，故事內容也能輕松讀懂。但要想讓學生真正理解這則故事的道理，必須讓學生跟隨農夫完整、真實地體驗這個“揠苗助長”的過程，在一笑過后，品出其中的滋味，這樣道理才會植入學生的心田，才會為學生們以后的人生路指明方向。

于是，在教學中，我緊扣字詞教學，借助它們引導學生深入理解寓意。

一、以詞悟其神

對中年級的閱讀教學，新課標中明確提出了“充分關注文中重點字、詞”的教學要求。通過對文章中關鍵字詞的感悟，能夠使學生對文章的主旨了然于胸。例如課文第一自然段中有“巴望”一詞，為了能夠讓學生透過這個詞語看到農夫焦急的內心，我設計了下面這樣的流程。

1.什么叫“巴望”？（示圖）人們都說眼睛是心靈的窗戶，透過這個農夫的眼睛，你能讀出他的內心在想什么嗎？

2.眼睛在看，心里卻是著急得很。那這個“巴望”該怎么讀？請你來試試。

3.你有過這樣的經歷嗎？帶著你的體會讀讀第一句。

4.誰再來讀讀這句話？

5.小結：長勢緩慢的禾苗讓農夫很是焦急。出示填空。（可加動作、語言）

第一天，農夫來到田邊，看著禾苗，無奈地不停地嘆息；

第二天，農夫來到田邊，看著禾苗， ；

第三天，農夫來到田邊，看著禾苗， ；

第四天，第五天……看著長勢緩慢的禾苗，農夫心里十分著急。

通過以上看圖猜內心、自身找同感、填句悟其心的方式，使得學生很好地理解了什么叫作“巴望”，真真切切地體會到了農夫內心的焦急。

二、以字會其意

一個生字的教學，如果僅僅停留在對字音、字形、字義進行講解的淺層次上，是不成功的。如果能巧妙地抓住文中的一個生字，將其回歸到文本，品析其在文中的特有含義，就不僅能讓學生掌握了它，而且對課文的深入理解也將起到意想不到的作用。下面以本課生字“焦”的教學為例加以說明。

1.農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了，下面看老師寫“十分焦急”的“焦”字。

（解說：“隹”在古時候是指短尾巴的鳥，下面的四個點是指火，火把鳥的羽毛燒著了，把鳥給烤熟了，烤焦了，這就是這個字本來的意思。后來呀，人們就說當你看著一只那么美麗的鳥兒被火烤的時候，內心肯定會非常焦急，想把它救出火海。“著急”就是“焦”后來的另一個意思了。）

2.怎么樣，有意思嗎？那就請你在書上描紅寫一個“焦”字。上窄下寬，一定要注意寫好這四點。

剛才我們說，這個“焦”主要有兩個意思，一是指鳥被烤熟了，一是指內心著急。在我們的課文中它應該選擇哪種解釋？學生回答：內心著急。那你能不能說說有哪些成語能說明人的內心著急呢？老師也收集了幾個，請大家讀一讀。（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）

借助這個“焦”字的引申義，引導學生說出有關人們心急的成語，這既是積累，更是為下文理解寓意作鋪墊。對于“焦”字書寫的指導，除了要區(qū)分先前同是上下結構的生字“寓”的書寫外，還要以一字帶多字進行教學，這樣既學會了一個字，又帶學了一類字。

三、表演讀，釋意明其心

當學生學到課文第二小節(jié)，從師生對比朗讀“一棵一棵”這個詞語中體會到了農夫的勞累時，以此引出對“筋疲力盡”的教學。如何將這個成語的理解落到實處呢？查字典？查網(wǎng)絡？這樣理解都不夠生活化，不能讓學生走入農夫的內心，于是，我做了這樣的設計。

什么是“筋疲力盡”？

1.師演生說。

①我拔呀拔呀，累得我（動作：大汗淋漓）

②我拔呀拔呀，累得我（動作：氣喘吁吁）

③我拔呀拔呀，累得我（動作：雙腿發(fā)軟）

④我拔呀拔呀，累得我（動作：直不起腰）

⑤我拔呀拔呀，累得我（動作：說不出話）

原來，像這樣累得大汗淋漓、氣喘吁吁、雙腿發(fā)軟、直不起腰、說不出話就是“筋疲力盡”。

2.好，誰來讀好這段話？（評價：既然累成這樣，最后的這個“筋疲力盡”怎么還讀得那么有力呢？這個詞該怎么讀？重音輕讀，誰再來試試？先個別讀，再齊讀。）

幾個小小的動作，讓學生對詞語原本模糊變得清晰，他們可以準確地用生活經驗來描述詞語的意思，并且在學得快樂的同時，理解了農夫，走進了他的內心。

作者簡介：江蘇省溧陽市第二實驗小學語文教師。