房銀珍

【教材分析】

《虎口藏寶》是小學(xué)語(yǔ)文“S”版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，課文講的是納塔莉在十分危急的情況下，機(jī)敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——一卷膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過(guò)了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事。本篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作手法；讓學(xué)生了解為什么威廉信上夸納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智、勇敢的精神。

【學(xué)情分析】

我班學(xué)生來(lái)自瑤族偏遠(yuǎn)山區(qū)，大部分學(xué)生是瑤族人，在課堂上，學(xué)生朗讀時(shí)的普通話是不標(biāo)準(zhǔn)的，再加上學(xué)生的知識(shí)面窄、見(jiàn)識(shí)不豐富，大部分學(xué)生理解課文、感悟課文的能力是不盡如人意的。因此，在這一節(jié)課中，我用以讀促學(xué)、以讀促思、以讀促悟的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生說(shuō)普通話，提高學(xué)生的朗讀水平，并遷移閱讀《雞毛信》，以拓展學(xué)生的閱讀量。

【設(shè)計(jì)理念】

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力引領(lǐng)學(xué)生在讀中思、讀中悟。

2.重視方法的指導(dǎo)。授之以“魚(yú)”不如授之以“漁”，因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生掌握刻畫人物的方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用這樣的方法，在習(xí)作中能提高寫作水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)各種形式的讀，感悟納塔莉的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物言行、動(dòng)作、心理等方面的描寫來(lái)突出人物特點(diǎn)的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)各種形式的讀，感悟納塔莉的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物言行、動(dòng)作、心理等方面的描寫來(lái)突出人物特點(diǎn)的寫作方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.齊讀課題。（指導(dǎo)讀課題）

2.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的“寶”指的是什么？

（學(xué)生匯報(bào)）

3.這個(gè)寶，藏在哪兒？

（學(xué)生匯報(bào)）

4.誰(shuí)藏寶？

（學(xué)生匯報(bào)）

5.為什么藏寶？這個(gè)寶對(duì)誰(shuí)非常重要？

（學(xué)生匯報(bào)）

6.剛才，我們理清了課文的內(nèi)容，誰(shuí)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

7.總結(jié)概括文章的方法：先確定課文的主人公是誰(shuí)，再理清主人公與其他人物之間發(fā)生了什么事。

二、深入課文，感悟人物

用自己喜歡的符號(hào)畫出納塔莉是怎樣藏寶的，從中你體會(huì)到納塔莉是一個(gè)怎樣的孩子。

1.幻燈片出示。

納塔莉關(guān)上房門，眼睛拼命地四處搜索著。突然，她看見(jiàn)了自己的照相機(jī)，眼睛不禁一亮。她迅速取出照相機(jī)里的膠卷，把威廉叔叔的膠卷裝了進(jìn)去，然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋。就在這時(shí)，房門被撞開(kāi)了。

你覺(jué)得納塔莉是一個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？這些詞語(yǔ)運(yùn)用了什么描寫方法來(lái)突出納塔莉的品質(zhì)？（動(dòng)作、神態(tài)描寫）

2.除了這兩個(gè)描寫，還有哪些描寫體現(xiàn)人物的品質(zhì)呢？畫出來(lái)，讀一讀。（心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫）

小結(jié)：我們通過(guò)作者對(duì)納塔莉的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)刻畫感受到了納塔莉的性格品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，找出其他描寫納塔莉的語(yǔ)句，然后和同學(xué)們交流。

（學(xué)生交流）

三、看誰(shuí)說(shuō)得好

面對(duì)著兇狠的歹徒，納塔莉并沒(méi)有慌張，而是 應(yīng)對(duì)著歹徒，保護(hù)了膠卷，因此威廉叔叔夸獎(jiǎng)她是一個(gè) 。

四、拓展學(xué)習(xí)《雞毛信》

我們中國(guó)也有許多像納塔莉一樣機(jī)智、勇敢的孩子?，F(xiàn)在我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，看看他是怎樣脫離險(xiǎn)境、完成任務(wù)的。

1.誰(shuí)送信？這封信送給誰(shuí)？

2.為什么把這封信稱作“雞毛信”？

3.剛才我們是如何體會(huì)納塔莉的品質(zhì)的？你覺(jué)得海娃是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學(xué)生交流）

（教師小結(jié)）

五、小練筆

（1）今早，我早早地來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)教室沒(méi)有打掃，我心想 ，于是我 。（最少寫三個(gè)動(dòng)作詞）

（2）今天下午，我來(lái)到課室，看到同學(xué)都穿著校服，才記起今天下午要開(kāi)校會(huì)，這時(shí)我心里非常著急，心想 ，于是我 。（寫出三個(gè)連續(xù)動(dòng)作詞）

（3）今天下午，小明和小軍一起，高高興興地去上學(xué)，在路上，他們突然看到一張鮮紅的紙，走近一看，原來(lái)是一張一百元的鈔票。小明心想 ，他 地對(duì)小軍說(shuō) 。

六、總結(jié)

在這一節(jié)課里，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)機(jī)智、勇敢的人，而他們的品質(zhì)，我們是通過(guò)作者對(duì)他們的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)到的。這兩篇文章的主人公也同時(shí)告訴我們，在遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該沉著、冷靜，充分發(fā)揮自己的聰明才智。

七、布置作業(yè)

1.完善小練筆。

2.有感情地熟讀課文。

作者簡(jiǎn)介：廣東省清遠(yuǎn)市連南瑤族自治縣民族小學(xué)語(yǔ)文教師。