張銘

摘要：本文簡(jiǎn)論述了中醫(yī)院校的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握的現(xiàn)狀，提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方向及分層教學(xué)方法的思路，論述了新的教學(xué)方法，力爭(zhēng)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）03-0161-02

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的日益普及，有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)對(duì)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作有了一定的掌握。但是也有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)仍然相當(dāng)匱乏，特別是像在貴州的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)。就我們學(xué)校而言，每年進(jìn)入學(xué)校的新生，來(lái)自全國(guó)各地，但大多數(shù)學(xué)生還是來(lái)自貴州的各個(gè)不同的地區(qū)，外省的學(xué)生一般在中學(xué)就已經(jīng)掌握了大量的計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)和技能，而本省的學(xué)生中有的有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但也有一些學(xué)生是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)一無(wú)所知的，綜上所述，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解程度各不相同，差異較大?；谶@種現(xiàn)狀，如果仍然采用傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的授課方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要。為解決我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育當(dāng)前所處的困境，我們提出了一種新的教學(xué)思路。即分層教學(xué)，分層教學(xué)目的就是根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和對(duì)知識(shí)掌握的程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便達(dá)到更加理想的教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

1 分層教學(xué)實(shí)施方式

要開展分層教學(xué)，首先我們就要清晰的了解學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)所掌握的程度，并以此為依據(jù)進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施。我們的思路是首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考核，根據(jù)考核的成績(jī)劃分相應(yīng)的層次，不同的層次制定不同的教學(xué)大綱、選擇不同的教材和編寫不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣更加有針對(duì)性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，真正地做到因材施教，使學(xué)生能夠切實(shí)的掌握這門知識(shí)。

1.1 層次的劃分

根據(jù)我?，F(xiàn)有進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)基準(zhǔn)，進(jìn)行命題考試?？荚噧?nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)際操作兩部分。基本原則是根據(jù)考試成績(jī)作為分層教學(xué)的主要依據(jù)。根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分為兩個(gè)層次?？荚嚦煽?jī)?cè)?0分以上（含80分）屬A層次，以下屬于B層次。

1.2 教學(xué)設(shè)置

對(duì)于不同層次的學(xué)生，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意充分了解各層差異，針對(duì)差異，分類設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱。對(duì)于A層的學(xué)生，因?yàn)榫哂辛艘欢ǖ挠?jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，根據(jù)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，結(jié)合我校中醫(yī)院校的特點(diǎn)，可以重點(diǎn)進(jìn)行OFFICE高級(jí)應(yīng)用的教學(xué)。這方面的知識(shí)學(xué)生不僅在現(xiàn)在，以及將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中都會(huì)用到，有很高的實(shí)用性；而且通過這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以參加計(jì)算機(jī)等級(jí)方面的考試，增加學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于B層的學(xué)生就著重于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握基本的OFFICE操作和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生有自主要求進(jìn)行層次的調(diào)換，也可以提出申請(qǐng)，老師進(jìn)行酬情處理，由低轉(zhuǎn)高，進(jìn)行測(cè)試達(dá)到要求后即可通過。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分別對(duì)A，B層次進(jìn)行授課。A層次學(xué)生以多練少講為主，多給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，參考二級(jí)考試中各種操作，多設(shè)計(jì)一些具有綜合性的、靈活性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，注重培養(yǎng)他們綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粚?duì)于B層次學(xué)生，應(yīng)實(shí)行精講精練，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的教學(xué)，又要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。兩個(gè)層次的學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí)，我們都可以采取多種方式進(jìn)行，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：讓學(xué)生自由組合以5-10為基準(zhǔn)的團(tuán)隊(duì)，我們以團(tuán)隊(duì)方式來(lái)分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行操作練習(xí)等。

實(shí)施分層教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是分層評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式不能像以前班級(jí)授課時(shí)，僅僅以考試的成績(jī)作為依據(jù)，可以采用多方面綜合進(jìn)行評(píng)分，如上機(jī)測(cè)試占50%，平時(shí)制定的練習(xí)題占20%，團(tuán)隊(duì)小組任務(wù)占30%。

2 分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生都是一個(gè)新的教學(xué)方式，采用這種方式可以使學(xué)生在完成基本的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又能使不同水平的學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有了更大的提高。可使教師的教學(xué)工作更出色，提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)然對(duì)老師也提出了更高的要求，老師要有針對(duì)性地來(lái)制訂學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作等。

3 小結(jié)

在中醫(yī)院校的學(xué)生掌握了上述的計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和操作的能力，是完全能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求的，學(xué)生在就業(yè)上也會(huì)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述在中醫(yī)院校實(shí)行分層教學(xué)是可行的，不但可以實(shí)現(xiàn)因材施教，還可以培養(yǎng)新形勢(shì)下的中醫(yī)藥復(fù)合型人才。

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