鄭波+屈國普

[摘 要]大學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在本階段學(xué)生樹立的價(jià)值觀、人生觀等對(duì)人生發(fā)展至關(guān)重要。大學(xué)班主任的工作對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。應(yīng)該探討班主任在大學(xué)工科專業(yè)學(xué)生管理中的工作及開展思路，對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷、品格培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃與引導(dǎo)、班級(jí)管理等方面提出要注意的事項(xiàng)與可采用的手段。

[關(guān)鍵詞]班主任；情感關(guān)懷；品格培養(yǎng)；職業(yè)規(guī)劃；班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0057-02

在我國現(xiàn)行教育模式下，大學(xué)階段是學(xué)生開始擁有完全獨(dú)立生活的時(shí)期。由于這個(gè)時(shí)期學(xué)生恰好成年，在此期間所形成的個(gè)性與價(jià)值觀等將基本定形，因而這一階段所接受到的情感關(guān)懷、品格培養(yǎng)和專業(yè)引導(dǎo)等將對(duì)學(xué)生以后的人生產(chǎn)生非常重大及深遠(yuǎn)的影響。這個(gè)階段的學(xué)生又非常容易受到外部因素的影響，形成的個(gè)性與價(jià)值觀等具有不確定性。由于心理依賴的連續(xù)性，大學(xué)班主任是大學(xué)生剛進(jìn)入校園時(shí)最認(rèn)可的指導(dǎo)老師，班主任對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)與管理對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

一、對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷

學(xué)生在大學(xué)不同階段，其心理狀態(tài)隨著對(duì)環(huán)境的熟悉、對(duì)學(xué)校與社會(huì)了解的增加、對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入等而不斷變化。一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生在各個(gè)階段的心理狀態(tài)及情感需求，積極應(yīng)對(duì)。

異地求學(xué)，是大學(xué)生活相較于以前各學(xué)習(xí)階段一個(gè)非常重要的區(qū)別。獨(dú)自面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境，許多學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)心較為脆弱。同時(shí)，在這個(gè)時(shí)間段，一般各高校正在對(duì)新入學(xué)的學(xué)生開展軍訓(xùn)，每天繁重的訓(xùn)練任務(wù)分散了學(xué)生的注意力，同時(shí)這種集體活動(dòng)也迅速拉近了同一班級(jí)學(xué)生、教師的距離，相互的交流能夠盡早地使班主任獲得學(xué)生們的認(rèn)同。在軍訓(xùn)過后，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的融入狀態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種大學(xué)活動(dòng)，并在班級(jí)開展一些集體活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的日常交流，迅速熟悉學(xué)生，爭(zhēng)取達(dá)到與每位學(xué)生單獨(dú)談話，了解其家庭環(huán)境、成長(zhǎng)過程、教育背景、社會(huì)關(guān)系、興趣愛好、價(jià)值取向、大學(xué)期間學(xué)習(xí)與生活規(guī)劃、就業(yè)計(jì)劃等，全面掌握其心理動(dòng)態(tài)并記錄存檔。針對(duì)一些特殊家庭環(huán)境的學(xué)生，還需對(duì)國家和學(xué)校的一些相關(guān)政策進(jìn)行詳細(xì)解釋，以使學(xué)生能夠及時(shí)獲得這些政策的支持，解決他們的后顧之憂。在正式開始大學(xué)課程教學(xué)后，班主任還需要對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行糾正，關(guān)注自學(xué)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)生，維護(hù)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在經(jīng)過一年左右的大學(xué)生活后，學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境、專業(yè)內(nèi)容、就業(yè)方向等各方面有了較深的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，班主任可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與一些課題組的科研活動(dòng)，在培養(yǎng)科研精神的同時(shí)，讓學(xué)生更深刻地理解課堂所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。通過這種訓(xùn)練，可促使學(xué)生提升對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)生由于處于青春期，容易對(duì)接觸較多的同齡異性產(chǎn)生好感。在這個(gè)時(shí)候，班主任可適當(dāng)與學(xué)生就愛情、婚姻、家庭等主題進(jìn)行討論，并適當(dāng)介紹一些書籍作為班級(jí)閱讀書目，帶動(dòng)學(xué)生們就這些話題展開思考。

在學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)時(shí)，這個(gè)階段課程較難、學(xué)時(shí)較多、學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，此時(shí)學(xué)生的精神狀態(tài)是最需要關(guān)注的。有些學(xué)生由于壓力太大而自暴自棄，有些學(xué)生由于壓力太大而出現(xiàn)焦慮等現(xiàn)象。此時(shí)，班主任可適當(dāng)與學(xué)生就學(xué)習(xí)與生活、個(gè)人全面發(fā)展等開展討論，比如通過對(duì)不同教育模式、大學(xué)教育的目標(biāo)、大學(xué)課程學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系、個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境與就業(yè)優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行探討，讓學(xué)生深入理解大學(xué)對(duì)人解決問題的能力的培養(yǎng)、人的性格培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的作用。通過這些探討，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，既不盲目放棄，也避免出現(xiàn)只關(guān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生。

到了第四學(xué)年，學(xué)生面臨的首要問題就是人生道路的選擇，即繼續(xù)深造還是就業(yè)。許多同學(xué)對(duì)此非常迷茫，有些看目前就業(yè)形勢(shì)不好就選擇考研，也有些處于兩難境地，不知從何選擇，兩個(gè)方面都想兼顧。此時(shí)，班主任可與學(xué)生一起探討分析就業(yè)與考研的利弊，結(jié)合個(gè)人的情況，幫助學(xué)生作出較合適的選擇。由于第四學(xué)年課程教學(xué)相對(duì)較少，學(xué)生的自由時(shí)間相對(duì)較多，班主任可組織學(xué)生開展考研介紹、就業(yè)趨勢(shì)分析、就業(yè)崗位工作內(nèi)容介紹、模擬招聘等活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，找出適合自己的人生道路。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品格

《大學(xué)》有云：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。對(duì)于正邁入成年人行列的大學(xué)生，也應(yīng)具有光明正大的品德，去惡從善，知道完美的境界所在。作為接受了高等教育的大學(xué)生，應(yīng)該在大學(xué)畢業(yè)前培養(yǎng)良好的品格。在日常生活中與大學(xué)生接觸最多的教師、班主任可通過與學(xué)生就一些社會(huì)關(guān)心的公眾話題進(jìn)行討論，在討論中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。如2015年上半年在網(wǎng)絡(luò)上引起較大轟動(dòng)的一些事件，包括“×衣庫”視頻事件、“蛇精女”、“畢××”視頻事件、北京大屯路隧道車禍?zhǔn)录?5歲少年網(wǎng)上學(xué)習(xí)“一刀斃命”將室友殺死事件、公交車搶座事件等，通過對(duì)社會(huì)公德、財(cái)富、信仰、誠信、法制等多方面的討論，提出適合當(dāng)代青年的價(jià)值觀。同時(shí)通過這些探討，培養(yǎng)學(xué)生分析公眾事件的能力，正確看待出現(xiàn)這些現(xiàn)象的社會(huì)因素。還可對(duì)在這些公眾事件中暴露出來的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行討論，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，改正以前存在的缺點(diǎn)。此外，也可組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如參加社區(qū)義工活動(dòng)等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中親身體會(huì)到公眾對(duì)品德的重視，感受到人們對(duì)公益活動(dòng)的支持，讓學(xué)生更注重提升自身品格。

三、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)

指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇是大學(xué)課程教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但學(xué)校開設(shè)的職業(yè)教育課程持續(xù)時(shí)間較短，只起到宏觀指導(dǎo)作用，不能完全滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇與規(guī)劃的需要。班主任作為學(xué)生最為信賴的教師，在就業(yè)及職業(yè)選擇方面是最容易被咨詢的對(duì)象?，F(xiàn)有一些意見認(rèn)為大學(xué)班主任應(yīng)由專業(yè)教師擔(dān)任，這是一個(gè)非常好的建議。專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)的就業(yè)范圍、就業(yè)渠道、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展等均有較深的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的各方面問題有針對(duì)性地回答。對(duì)于任教時(shí)間較長(zhǎng)的專業(yè)教師，他曾經(jīng)教過的學(xué)生很大部分已經(jīng)成長(zhǎng)為單位的技術(shù)骨干或中層領(lǐng)導(dǎo)，這些也是專業(yè)教師了解最新就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)趨勢(shì)、職業(yè)前景等的有效渠道。利用這些資源，由專業(yè)教師擔(dān)任班主任，能夠最有效最準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，也能夠利用自己所掌握的本專業(yè)職業(yè)信息提供給同學(xué)，并讓學(xué)生提前對(duì)相關(guān)要求進(jìn)行準(zhǔn)備，比如證書要求、技能要求等。特別對(duì)于工科專業(yè)的學(xué)生，不同的就業(yè)方向?qū)τ趯I(yè)技能的掌握要求不完全相同。

四、班級(jí)管理工作

作為一名大學(xué)班主任，通常班委應(yīng)該是在其監(jiān)督下成立的。班委作為直接負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)具體事務(wù)的組織，應(yīng)該選擇具有奉獻(xiàn)精神、樂于從事公共事務(wù)、具有良好品格的學(xué)生擔(dān)任。由于信息的上傳下達(dá)、班級(jí)協(xié)調(diào)工作、班級(jí)主要活動(dòng)的組織工作等均由班委主要負(fù)責(zé)人承擔(dān)，因而在挑選班委主要負(fù)責(zé)人時(shí)更加應(yīng)該慎重。班主任在成立班委之前，需要對(duì)班上同學(xué)的性格等進(jìn)行充分的了解，大致確定適合擔(dān)任各個(gè)班委職位的人選。好的班委，不僅能夠?yàn)榘嘀魅畏謸?dān)很多班級(jí)管理事務(wù)，還能夠引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。而一些學(xué)風(fēng)不正、班風(fēng)不良的班級(jí)，很多是班委不主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，甚至帶頭違反學(xué)校規(guī)定等引起的。因而，班主任需要定期與班委進(jìn)行談話，摸清他們的行為動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班委是否對(duì)班級(jí)有不良影響的行為并立即解決問題。

大學(xué)生盡管已經(jīng)成年，但其由于仍未單獨(dú)承擔(dān)生活重?fù)?dān)，有部分學(xué)生心智仍不太成熟。這需要班主任對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免其過于放松忽視學(xué)業(yè)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等其他事務(wù)。班主任還需要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生宿舍衛(wèi)生狀況、業(yè)余時(shí)間生活狀態(tài)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些陋習(xí)并加以糾正。

此外，班主任還需要經(jīng)常與學(xué)生單獨(dú)談話，借此了解學(xué)生的家庭情況、個(gè)人思想動(dòng)態(tài)、班級(jí)動(dòng)向等，并及時(shí)解決學(xué)生在談話中提出的一些問題。

五、結(jié)語

大學(xué)工科教育是我國培養(yǎng)工程技術(shù)人才的主要渠道。一個(gè)具有高尚品德的工程師建造出來的工程，其質(zhì)量才能夠被世人所認(rèn)可。培養(yǎng)具有良好的品德、堅(jiān)強(qiáng)的信念、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的工科學(xué)生是工科教育的責(zé)任。作為大學(xué)工科專業(yè)的班主任，不僅需要有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)與良好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要有一顆博大的愛心。讓我們共同努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有高尚品德的工程師。此外，本文的相關(guān)方法與手段也可推廣至大學(xué)其他學(xué)科的學(xué)生。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]