劉桂鳳 陳正發(fā)*

(山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，山東 淄博 255049)

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土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究★

劉桂鳳 陳正發(fā)*

(山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，山東 淄博 255049)

論述了實(shí)踐教學(xué)在土木工程專業(yè)中的重要性，針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的局限性，從揚(yáng)棄傳統(tǒng)觀念，師資隊(duì)伍建設(shè)、理論與實(shí)踐并重三方面，提出了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議。

土木工程，實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐能力，教學(xué)計(jì)劃

土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。土木工程專業(yè)一般包括：道路工程、工業(yè)與民用建筑等。其產(chǎn)品的具體形式與實(shí)現(xiàn)方式?jīng)Q定了其在專業(yè)教學(xué)上所特有的教學(xué)方式。十八大以來(lái)推進(jìn)全面改革，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，建筑結(jié)構(gòu)趨于大跨、高層，經(jīng)營(yíng)范圍趨于全球化、設(shè)計(jì)理念趨于低碳化。因此，土木工程專業(yè)培養(yǎng)更要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，德、智、體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本認(rèn)識(shí)，勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道等各類土木工程的技術(shù)和管理工作，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及一定的國(guó)際視野，進(jìn)而打造面向未來(lái)的應(yīng)用型高級(jí)土木工程技術(shù)人才。

土木工程實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是相對(duì)于理論教學(xué)而存在的綜合性教學(xué)方式，是有計(jì)劃地組織學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、操作、實(shí)習(xí)等途徑，掌握與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)活動(dòng)，是理論教學(xué)不可替代的。因此高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)也需要結(jié)合具體實(shí)際情況和培養(yǎng)要求，經(jīng)過(guò)慎重仔細(xì)的研究與實(shí)踐，在達(dá)到預(yù)期的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)爭(zhēng)取把土木工程培養(yǎng)成為具有鮮明特色的專業(yè)。

通過(guò)就業(yè)學(xué)生與社會(huì)對(duì)于人才應(yīng)用的反饋來(lái)看，畢業(yè)生所擁有的基本技能與社會(huì)需求上存在較大的缺口，是理論知識(shí)與實(shí)踐之間的一段空白，該問(wèn)題一直缺少一種有效的解決方法。為跨越此鴻溝，本文就該問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了總結(jié)，并給出了幾點(diǎn)建議。

1 實(shí)踐教學(xué)的局限性分析

1)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式制約著教師工程實(shí)踐能力的發(fā)展。傳統(tǒng)上的教學(xué)模式更側(cè)重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的傳授，把理論教學(xué)放在首要位置上，是一種以課堂為主的授課方式。很多高校已經(jīng)意識(shí)到目前所存在的問(wèn)題，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀的存在，導(dǎo)致了教學(xué)方面對(duì)于實(shí)踐還沒(méi)有足夠的重視與支持，結(jié)果高校培養(yǎng)出的土木人才與社會(huì)需求的高級(jí)技術(shù)人才之間仍然存在很大的空缺。2)指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力有待提高。目前的很多高校引進(jìn)教師上都對(duì)學(xué)歷要求很高，很多教師剛剛畢業(yè)就進(jìn)入了高校就職，因此這種情況導(dǎo)致了師資隊(duì)伍上實(shí)踐方面的薄弱，授課教師不能根據(jù)工程實(shí)例以及自身對(duì)于工程情況的理解對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于工程方面的學(xué)習(xí)幾乎僅限于理論，也使得教學(xué)顯得空洞乏味，教師在教學(xué)上也顯得心有余而力不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之降低，因此很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，同時(shí)教師對(duì)于實(shí)踐的理解被限制。3)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃方面安排的欠缺。目前高校在實(shí)踐型人才引進(jìn)方面的意識(shí)淡薄，注重教師的分析能力，對(duì)于教師的實(shí)踐方面甚至不做要求，對(duì)于已經(jīng)在職的教師缺少關(guān)于實(shí)踐方面的制度，或者辦法，使得一些即使有短時(shí)間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師由于時(shí)間的推遲，對(duì)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始淡忘或者生疏，把本來(lái)不夠深刻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)變得更加模糊，導(dǎo)致了關(guān)于實(shí)踐上面的進(jìn)一步薄弱。教學(xué)計(jì)劃中關(guān)于實(shí)踐的安排不足，以及授課教師本身對(duì)于實(shí)踐課程不夠重視，是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差的又一因素。

2 關(guān)于提高實(shí)踐能力的建議

1)對(duì)于傳統(tǒng)觀念應(yīng)該進(jìn)行“揚(yáng)棄”。理論來(lái)源于實(shí)踐卻又高于實(shí)踐，從理性上認(rèn)識(shí)了一個(gè)事物，如果需要更深刻的把握事物的屬性，就要投身到事物的實(shí)踐中，用所學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)事物的實(shí)踐，使實(shí)踐更加順利有序的進(jìn)行，同時(shí)實(shí)踐又對(duì)理論與實(shí)踐之間的空白加以填補(bǔ)，更深刻的理解理論的內(nèi)容以及作用。因此合理分析自身情況，去其糟粕，取其精華，慎重選擇與執(zhí)行是改善實(shí)踐教學(xué)工作的關(guān)鍵。2)對(duì)于師資隊(duì)伍的不合理，鼓勵(lì)設(shè)置教師實(shí)習(xí)的機(jī)制。一方面可以引進(jìn)校外的有工程經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的人員作為高校的外聘教師，定期針對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)例方面的分析、解讀，讓學(xué)生為未來(lái)的工作提前積累經(jīng)驗(yàn)。另一方面可以組織教師趁假期的時(shí)間進(jìn)行校外實(shí)踐，每位教師都具有豐富的理論基礎(chǔ)，在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐，能夠?qū)τ趯?shí)踐產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與理論更好的結(jié)合在一起的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把它帶入到課程中使得課堂內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，這樣也就更大程度上激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于本專業(yè)的濃厚興趣與滿腹熱情。3)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。對(duì)于教學(xué)計(jì)劃方面應(yīng)該謹(jǐn)慎安排，不只重實(shí)踐而忽略了理論教授，也不只重理論而輕視了實(shí)踐。對(duì)于引進(jìn)的教師，實(shí)踐方面不足的需要進(jìn)行鼓勵(lì)與支持其積極參加校外的科研項(xiàng)目，及時(shí)了解社會(huì)需求，意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的緊迫性；對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)需要合理構(gòu)建，安排實(shí)踐課程時(shí)哪個(gè)教師授課就由那個(gè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，把學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)解決，又能從學(xué)生的問(wèn)題中總結(jié)出教學(xué)中的漏洞，相互反饋，及時(shí)彌補(bǔ)，共同進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

目前土木工程專業(yè)飛速發(fā)展，地下結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)、混合結(jié)構(gòu)等不斷面臨新挑戰(zhàn)，高級(jí)實(shí)踐型技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)愈發(fā)重要。在其教學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程中師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，教學(xué)計(jì)劃是保障，實(shí)踐道路是途徑，建立合理機(jī)制，提高教師的實(shí)踐水平與能力，才能使學(xué)生的專業(yè)能力得到有力保證。

[1] 張立春,張國(guó)棟,王 倩.高校土木工程專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014(2):124-125.

[2] 宛新林,丁克偉.土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2010(3):101-103.

Study of strategy and problem of practical teacher in universities majoring in civil engineering★

Liu Guifeng Chen Zhengfa*

(CollegeofBuildingEngineering,ShandongUniversityofTechnology,Zibo255049,China)

The paper discusses the importance of practical teaching in civil engineering major. In light of practical teaching limits of civil engineering major, starting from three aspects of sublating traditional concepts, building teaching teamwork, and combining theory with practice, it puts forward suggestions of improving practical teaching quality.

civil engineering, practical teaching, practical ability, teaching plan

1009-6825(2016)20-0225-02

2016-05-05

★:山東省高等學(xué)?？萍加?jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：J13LG10)；山東省自然科學(xué)基金(項(xiàng)目編號(hào)：ZR2013EEL019)；水沙科學(xué)與水利水電工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放研究基金資助課題(課題編號(hào)：sklhse-2013-C-01)；國(guó)家自然科學(xué)基金(項(xiàng)目編號(hào)：51478345)

劉桂鳳(1973- ),女，副教授

陳正發(fā)(1971- )，男，副教授

G642.0

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