文/韓建宇

關(guān)于油畫教學(xué)中的問題思考

文/韓建宇

在這些年的油畫教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)舊有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教學(xué)要求。加上外部環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響也日益明顯，如何調(diào)整和更新教學(xué)體系與模式，使學(xué)生既能排除外界的干擾，又能安心鉆研自己學(xué)業(yè)，是我在教學(xué)過程中要思考的問題。因此本文針對以上問題展開教學(xué)實踐與研究，尋找創(chuàng)新的教學(xué)理念，探索一種對學(xué)生的藝術(shù)取向、思維發(fā)展有利的教學(xué)方法。

油畫；創(chuàng)新理念；教學(xué)實踐；素描

自擴招統(tǒng)考以來，在油畫系這些年的教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)報讀油畫專業(yè)的學(xué)生正對這一專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情逐年減弱，從每年畢業(yè)生的就業(yè)情況看，能堅持繼續(xù)從事油畫方面研究工作的學(xué)生少之又少，造成這種結(jié)果的原因是多層次和多方面的。我們都知道，大學(xué)首先應(yīng)該是一個精神自由、思想獨立、具有挑戰(zhàn)意識及批判意識的學(xué)術(shù)平臺，藝術(shù)院校更應(yīng)如此。如何用一種更寬廣的文化視野，以從容坦然的心態(tài)面對新世界，使我們的年輕一代能用更獨立的方式來表現(xiàn)對這個世界的看法，這是每一個從事藝術(shù)教育的人需要認真思考的問題。

在近幾年的專業(yè)教學(xué)之余，筆者仔細觀察學(xué)生從一年級到四年級間學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，慢慢發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，低年級學(xué)生對自己專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏熱情和信心，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較被動，并且不知如何自主與人溝通交流等；高年級的學(xué)生則開始變得浮躁，在面對自己的未來時，迷惘而消極，容易隨波逐流。甚至有部分學(xué)生進入三年級就開始放棄自己的專業(yè)，過早尋求與專業(yè)無關(guān)的謀生方式。當(dāng)然，學(xué)生之所以有這種心態(tài)和行為是有原因的，他們現(xiàn)在經(jīng)歷的改變是以往任何一個時代中成長的人所不可比擬的，社會的急劇發(fā)展，競爭急劇上升，讓他們還沒走向社會就感到了社會的壓力。大量的外來文化、生活方式、道德行為準(zhǔn)則也給他們帶來了難以抗拒的沖擊，以至于他們無暇并無心鉆研自己的學(xué)業(yè)。作為專業(yè)教師，如何站在學(xué)生的角度并制定有效的教學(xué)體系，既能讓他們有效地去除浮躁，排除外界的干擾；又能潛心學(xué)習(xí)，建立起自己的自信心，這是我近來在教學(xué)上所思考的問題。

首先，筆者覺得對剛考進來的油畫系新生，需對他們清晰地闡明我們的教學(xué)宗旨、教學(xué)目的、培養(yǎng)方向、專業(yè)要求等。其實，很多學(xué)生從考進來到畢業(yè)都不清楚所學(xué)專業(yè)的情況和方向，比如讓他們清楚地知道學(xué)習(xí)油畫專業(yè)畢業(yè)后的去向在哪里。另外，除了當(dāng)職業(yè)藝術(shù)家；還可以在文化藝術(shù)部門、學(xué)校、美術(shù)館、科研創(chuàng)作等學(xué)術(shù)單位以及從事當(dāng)代藝術(shù)研究的專門人才等?？赡芎芏鄬W(xué)生選擇油畫都抱有做藝術(shù)家的夢想，因為，他們覺得做藝術(shù)家可以自由自在，過著烏托邦式的生活。殊不知，藝術(shù)家也要面對現(xiàn)實而殘酷的生活。畢竟，他們不知道要變成一名所謂成功的藝術(shù)家并非一朝一夕。結(jié)果，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對知識的選擇變得單一和狹窄，從而忽略了在其他方面知識能力的學(xué)習(xí)，以至于畢業(yè)進入社會后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)一名職業(yè)藝術(shù)家并不是想象的那么容易。逐漸，他們變得無所適從，面對現(xiàn)實生存的困境時，很多學(xué)生會徹底否定自己四年所學(xué)的專業(yè)，這無不讓人惋惜。

如何讓剛進來的新生以一種客觀、理性而從容的心態(tài)去面對自己未來大學(xué)四年的學(xué)習(xí)尤為重要，特別是在低年級（一年級到二年級）。二年級是學(xué)生比較容易迷惘的階段，原因有兩方面：一方面是理想與現(xiàn)實的落差；另一方面是舊有的知識經(jīng)驗與新的知識對接的不適應(yīng)。學(xué)生如果在這一階段沒有良好的心態(tài)去處理和解決好這些問題，必然會變得浮躁。然而，他們就是在這個階段容易失去專業(yè)的熱情和信心的。所以，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)這一階段的學(xué)習(xí)，在課程的系統(tǒng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排上需根據(jù)學(xué)生的實際能力靈活調(diào)整，也需在課外與學(xué)生保持良好的交流與溝通，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)困惑并及時進行心理輔導(dǎo)。在教學(xué)實踐中，探索一種對學(xué)生的藝術(shù)取向、思維發(fā)展有利的教學(xué)方法，并且讓教與學(xué)之間形成一種互動、融洽的關(guān)系，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生具有對藝術(shù)的洞察能力和創(chuàng)造能力。另外，過去舊有的教學(xué)模式與方法已無法適應(yīng)和滿足當(dāng)今藝術(shù)發(fā)展的要求，在全球化所帶來信息共享的今天，學(xué)生除了要掌握較熟悉的繪畫藝術(shù)語言外，還要關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)文化發(fā)展的動向，認識和掌握有關(guān)當(dāng)代藝術(shù)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)技術(shù)技能，并對歷史人文環(huán)境、背景等多方面進行實踐、探索與思考。

我們教學(xué)的理念是把藝術(shù)變成一個開放的藝術(shù)領(lǐng)域，讓藝術(shù)的含義得到無限擴展。運用當(dāng)今國際藝術(shù)視知覺的理論研究成果，通過新穎的基礎(chǔ)教學(xué)方式，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠迅速、輕松地進入到感受物象和體會畫面的狀態(tài)之中。在學(xué)生個性和感受得到張揚的前提下，輔以理性思維和表達的訓(xùn)練。

其次，現(xiàn)在的課程設(shè)置還是沿用傳統(tǒng)的模式，專業(yè)必修科目分為素描、油畫與創(chuàng)作。科目之間略顯籠統(tǒng)和孤立，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易把三門課程分割開來去理解，缺乏主觀去把它們之間內(nèi)在的關(guān)系連接起來。我們都知道，素描與油畫的練習(xí)是為了能在創(chuàng)作上更自如地表達個人的觀念和想法。以往的教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生素描或油畫的寫生畫得不錯，就是不會創(chuàng)作，離開了參照對象，面對畫面就不知從何下手。還有，每學(xué)期重復(fù)的課程安排也使學(xué)生感到單一和枯燥，無形中也降低了他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。所以，為了讓學(xué)生更有效率地接收新的知識，提高學(xué)習(xí)熱情，比如在素描與油畫課之間插入藝術(shù)構(gòu)成與發(fā)散思維訓(xùn)練等課程，使各個科目之間關(guān)系聯(lián)系起來。

筆者覺得素描教學(xué)的原理是建立在藝術(shù)與視知覺理論研究成果之上的教學(xué)實踐，素描的學(xué)習(xí)實際上是一種從感性到理性，從大體輪廓到局部造型的過程。我們盡量糾正那種先入為主、設(shè)定各種清規(guī)戒律的教學(xué)方法。在低年級（二年級）時要求學(xué)生進行大量放松的速寫與默寫練習(xí)，在努力尋找感受的前提下，逐漸掌握控制畫面造型的規(guī)律。課程將安排以速寫為主的感性訓(xùn)練課程，目的是通過不斷運動的對象，訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉對象的能力。依據(jù)視覺恒常性的原理訓(xùn)練學(xué)生把握視覺恒常性所產(chǎn)生的視覺圖像的意識，實際上是進行默寫的訓(xùn)練，這樣可以大力消除在寫生初期形成瑣碎觀察、下筆不自信的毛病。寫生時還可以將人物造型與周圍環(huán)境關(guān)聯(lián)起來，人物只占構(gòu)圖的一部分，處理好人物與場景的構(gòu)圖關(guān)系能引導(dǎo)學(xué)生將課堂呆板的東西與鮮活的事物聯(lián)系起來。還有利于培養(yǎng)創(chuàng)作習(xí)慣，提高構(gòu)圖能力。而油畫科目部分，學(xué)生要熟悉油畫材料與工具的原理與使用，把握好油畫的材料與特性，明確色彩的三個屬性：明度、色相、純度。除了訓(xùn)練同類色的協(xié)調(diào)與糅合之外，可以分別以暗色調(diào)、高調(diào)、對比色調(diào)、灰色調(diào)來進行色彩技能訓(xùn)練。這樣對學(xué)生們把握畫面能力起到關(guān)鍵的作用。到了高年級（三年級），將是學(xué)生鞏固和發(fā)展的階段，在學(xué)習(xí)程度和能力上表現(xiàn)出與低年級不同，畫面控制力進一步加強。在素描課程的內(nèi)容上安排得更加鮮活些，如放開讓學(xué)生自己選擇感興趣的圖片、物品、動植物標(biāo)本來作為素描的題材，改造過去過于僵化的寫生方式，引入社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)的因素到素描練習(xí)中。拋開固有的、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣與模式，運用當(dāng)代藝術(shù)的觀念和思維方式對參照物進行重新的實踐和研究，在某種意義上對學(xué)生在寫生與創(chuàng)作的理解和思維的轉(zhuǎn)換有很大的幫助。為了進一步得到更好的教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也非常重要，如藝術(shù)形式、思維方式、閱讀能力、實踐鉆研等訓(xùn)練也必不可少。具體的教學(xué)方法是采用個別輔導(dǎo)、集體講評的形式進行，根據(jù)每個學(xué)生專業(yè)的水平和不同的藝術(shù)趣味等因材施教，及時給予他們最新的當(dāng)代藝術(shù)思潮和信息，豐富他們藝術(shù)知識，充分開發(fā)學(xué)生們的藝術(shù)敏銳能力和想象能力。

總之，在教學(xué)實踐中教學(xué)的方法尤為重要，減去僵硬的教條教學(xué)方式，以開放和互動的姿態(tài)來啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作力。在藝術(shù)理念上多從精神層面上闡述學(xué)術(shù)上的不同觀點和學(xué)術(shù)思潮，讓學(xué)生們在實踐中找到明確的方向，從而堅定自己的藝術(shù)理想。

【韓建宇，廣州美術(shù)學(xué)院油畫系】