陶小中

傳統(tǒng)的地理教學(xué)只是在課堂上根據(jù)課本，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，忽略了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受方式，教師如果對(duì)課堂教學(xué)方式不能進(jìn)行改善，不能讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)興趣，會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。為了改變高中地理教學(xué)的固有教學(xué)模式，把情景教學(xué)引入高中地理教學(xué)中，可以提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的教學(xué)模式能夠在高中地理學(xué)習(xí)中起到良好的作用，為之后的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

情境體驗(yàn)式教學(xué)顧名思義就是把學(xué)生置身于一個(gè)環(huán)境中或者模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生通過這個(gè)情境去體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，所以情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)地理非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。在高中的地理學(xué)習(xí)中，地理不在理科生的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，在文科中占據(jù)的分值也不大，所以很多學(xué)生忽略了對(duì)地理的學(xué)習(xí)，對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)投入的精力也非常少，有的學(xué)生也認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)后地理被劃分為理科學(xué)習(xí)的范疇，所以高中對(duì)地理的學(xué)習(xí)不用花費(fèi)太大心思，畢竟大學(xué)用不上。因此出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)地理課堂的不認(rèn)真和煩躁，基于這種情況，地理教學(xué)引進(jìn)了情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，以此提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）課堂學(xué)習(xí)效率低下

傳統(tǒng)的教育理念下的地理教學(xué)已經(jīng)僵化，學(xué)生對(duì)地理課堂教學(xué)沒有學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)沒有把學(xué)生放在中心位置[1]，而是教師采用滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生很難對(duì)這樣的授課方式產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

傳統(tǒng)的教學(xué)體制，學(xué)生就以教材為主，完成教學(xué)任務(wù)即可。這樣就忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生就沒有形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更沒有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力非常重要。

（三）教師講課的方式僵化，學(xué)生積極性不高

教師講課采用講課方式，不在乎學(xué)生的接受能力和理解能力。教師講課沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采用舊的教學(xué)模式，僵化了課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的耐心喪失，沒有學(xué)習(xí)的積極性。

三、解決高中地理教學(xué)中出現(xiàn)問題的方法

（一）運(yùn)用情景教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率

為了改變之前的教學(xué)模式，把情景體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)中，把學(xué)生置身于地理學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，讓學(xué)生切身體驗(yàn)、了解地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這樣的切身感受和實(shí)踐能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，在實(shí)踐體驗(yàn)中增加學(xué)習(xí)的樂趣，這樣能使學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)把握得更加準(zhǔn)確，印象更加深刻。運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

情境體驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)中不斷積累知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在這樣的情況下，教師要及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)更加強(qiáng)烈，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。形成自主學(xué)習(xí)的能力，才能在情境體驗(yàn)教學(xué)中更多的發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，提高自己的眼界，在日常生活中才能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)，并不斷去學(xué)習(xí)，開拓自己的思維，不斷去創(chuàng)新。

（三）改變教師的授課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師的授課方式需要得到改善，學(xué)生厭倦了教師滿堂講的方式，教師要尋找學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率。教師要在情境體驗(yàn)教學(xué)過程中不斷激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象常新的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用地理邏輯去推理和解決問題，把地理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

四.結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家大力發(fā)展教育的舉措，新課改對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始進(jìn)行改革轉(zhuǎn)換，力求達(dá)到更好更高的教學(xué)目的。高中地理運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)方法，不僅改變了教師的授課方式同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)打好了基礎(chǔ)。情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅帶給教師和學(xué)生新的體驗(yàn)方式，還在新課改的驅(qū)動(dòng)下提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（作者單位：甘肅靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）