左永明

前不久，我所帶的班級(jí)——高三（2）班召開了一次例行班會(huì)，這次班會(huì)的內(nèi)容與以往不同，主要是針對(duì)對(duì)前幾周發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞時(shí)事做評(píng)論。

在日常的教育教學(xué)過程中，通過與學(xué)生的交流與溝通，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中間，隨手轉(zhuǎn)發(fā)、分享網(wǎng)上的帖子和文章成為一種較為普遍的現(xiàn)象，有的信息還被許多學(xué)生跟帖或評(píng)論，其中一些不良信息在沒有得到任何形式核實(shí)的情況下，就在學(xué)生中間以訛傳訛傳遍開來。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，這樣的現(xiàn)象在學(xué)生中間絕不是個(gè)例，如何引導(dǎo)學(xué)生在紛亂的信息世界面前擦亮自己的眼睛，保持清醒的頭腦及審慎的態(tài)度，成為擺在我們面前一個(gè)亟待解決的問題。

一.前期準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備

（1）以“什么是時(shí)事新聞點(diǎn)評(píng)”為題，普及新聞時(shí)事點(diǎn)評(píng)相關(guān)知識(shí)，指出論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素的重要性，特別強(qiáng)調(diào)用事實(shí)說話的意義，為本節(jié)班會(huì)做鋪墊。

（2）準(zhǔn)備調(diào)查問卷“你最關(guān)心的最近新聞時(shí)事是什么？”教師從調(diào)查問卷中理出學(xué)生最為關(guān)心的話題，做到心中有數(shù)，并做合理的建議引導(dǎo)與相應(yīng)的理論闡釋。

（3）組織全班學(xué)生收看央視“焦點(diǎn)訪談”、“新聞1+1”、“面對(duì)面”等新聞節(jié)目，選擇印發(fā)《人民日?qǐng)?bào)》、《文匯報(bào)》、《南方周末》等具有代表意義的社論、評(píng)論、評(píng)論員文章和專家觀點(diǎn)的文章，讓學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞點(diǎn)評(píng)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

（4）以班級(jí)原來的學(xué)習(xí)小組為單位做好分組工作，全班共分為五組。

二.學(xué)生準(zhǔn)備

（1）弄清“什么是時(shí)事新聞點(diǎn)評(píng)”，完成調(diào)查問卷。

（2）以小組為單位搜集國(guó)際、國(guó)內(nèi)新事件，網(wǎng)羅相關(guān)信息，選擇大家最有感想、最有話要說的方面思考、討論，并形成文字，點(diǎn)評(píng)時(shí)盡量脫稿。

三.班會(huì)過程

我們將班會(huì)的主題定為“用事實(shí)說話——一周時(shí)事新聞點(diǎn)評(píng)”，班會(huì)一開始，主持人以“新聞主播”的形式帶領(lǐng)大家回顧了上周國(guó)際、國(guó)內(nèi)、校園和班級(jí)要聞;接下來，班級(jí)按小組模塊的形式，選擇本組內(nèi)自己最有感想、最有話要說的新聞事件依次上臺(tái)闡明自己的觀點(diǎn)，在此過程中，允許小組有不同的聲音，其它小組也可以即興參與討論，或就一些具體的細(xì)節(jié)提出自己的觀點(diǎn)或質(zhì)疑。這一次班會(huì)幾個(gè)小組分別談到了美俄博弈烏克蘭、歐洲最大難民潮、恒大奪冠與足協(xié)發(fā)文為國(guó)足失利道歉、習(xí)近平出席氣候變化巴黎大會(huì)開幕式并發(fā)表重要講話等時(shí)事新聞，最后班主任作總結(jié)發(fā)言。

四.思考感悟

這樣的時(shí)事新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)對(duì)班級(jí)大多數(shù)同學(xué)來說是一種全新的嘗試，對(duì)教師的應(yīng)變也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的狀態(tài)是我所始料未及的，首先，他們的關(guān)注點(diǎn)各有不同，視角也較為獨(dú)特，面對(duì)著風(fēng)云變幻復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，有些學(xué)生竟也能侃侃而談如數(shù)家珍，有理有據(jù)，令人信服其次，學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的到了很好的調(diào)動(dòng)，他們不僅精心選擇了各類圖片、視頻，做到“有圖有真相”，而且各小組使出渾身解數(shù)，有穿插新聞現(xiàn)場(chǎng)連線的，有扮演駐烏克蘭特派記者的，有現(xiàn)場(chǎng)訪談?dòng)^眾的，有裝扮成大學(xué)教授對(duì)問題進(jìn)行闡釋分析，有還原新聞現(xiàn)場(chǎng)的，有為播報(bào)新聞制作道具的，有借題發(fā)揮表演情景劇的，凡此種種，不一而足。

有研究顯示：海量的信息恰恰容易造成學(xué)生的注意力不集中、專注力缺乏、記憶碎片化、思維跳躍、缺乏深度等問題。在中學(xué)生這個(gè)群體中，口頭表達(dá)支支吾吾，書面表達(dá)空話連篇，拿起文本讀不明白，人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失，也早已不是少數(shù)更非個(gè)別現(xiàn)象。時(shí)事新聞點(diǎn)評(píng)班會(huì)恰是口才、思維等綜合能力得到訓(xùn)練的絕佳機(jī)會(huì)，學(xué)生們通過對(duì)新聞事實(shí)的復(fù)述，對(duì)事件前因后果的分析，理清自己的對(duì)問題的看法，用自己的語(yǔ)言還原事情的真相，在自主解決問題的過程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹立了在公眾場(chǎng)合說話的自信，對(duì)其日后更好的走向未來一定會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”從某種意義上來說，新聞點(diǎn)評(píng)不單是個(gè)人才華的展示，更是小組集體智慧的亮相，在學(xué)生以小組為單位搜集國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞事件的環(huán)節(jié)中，各小組組長(zhǎng)積極有序地組織小組同學(xué)分工查找資料，評(píng)論過程中小組內(nèi)部相互打氣，大家試著相互溝通交流，形成了互助、合作、探究、責(zé)任等關(guān)系，這些關(guān)系又把他們輪流地置于領(lǐng)導(dǎo)、從屬、服從、妥協(xié)的地位中，鍛煉了他們運(yùn)用已有知識(shí)，自主解決問題以及與人相處的能力;此外，允許小組有不同的聲音，其它小組也可以即興參與他們的討論，大家為一些同學(xué)的精彩點(diǎn)評(píng)而鼓掌喝彩，在一定程度上，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)創(chuàng)新的鼓勵(lì)，在此過程中，班級(jí)的凝聚力明顯得到增強(qiáng)。

（作者單位：上海市位育中學(xué)）