葉靈軍

【摘 要】做作業(yè)，是提升初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但許多老師往往思考不周，采用單一、機械、重復(fù)的作業(yè)，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)實效。因此，針對課前、課中、課后、一周等不同教學(xué)時空精心設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)卡作業(yè)、反饋卡作業(yè)、挑戰(zhàn)卡作業(yè)、糾錯卡作業(yè)”，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改變學(xué)生被動應(yīng)付學(xué)習(xí)的局面。

【關(guān)鍵詞】四卡作業(yè)；提升；學(xué)習(xí)實效

作業(yè)是提升初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，布置富于趣味性、能引發(fā)學(xué)生思考的作業(yè)不但改變了以往單一、機械的作業(yè)模式，更提高了學(xué)生做作業(yè)的積極性。

一、課前“導(dǎo)學(xué)卡”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題

導(dǎo)學(xué)卡是學(xué)生預(yù)習(xí)新課的主要導(dǎo)向，作業(yè)的設(shè)計要能體現(xiàn)學(xué)生對前概念的檢測和新知識的初步了解，故可以采用思維導(dǎo)圖的形式來設(shè)計作業(yè)，采用導(dǎo)學(xué)卡預(yù)習(xí)時，把學(xué)生分成8個小組（平均分基本相同），每小組預(yù)習(xí)后進行組員交流、檢查，在上課前收齊批閱，找出共性問題，以便課內(nèi)教學(xué)有針對性。

案例1：《酸和堿的化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)》導(dǎo)學(xué)卡

1.酸在溶液中均能解離出____離子，所以酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)，其共性有：

2.堿在溶液中均能解離出___離子，所以堿具有相似的化學(xué)性質(zhì)，其共性有：

通過學(xué)生先學(xué)，學(xué)生一般能理解課本上70%左右的內(nèi)容（學(xué)習(xí)程度要達到“最近發(fā)展區(qū)”），學(xué)生帶著還剩下的30%的疑惑進入課堂，教師上課時，學(xué)生表現(xiàn)出了強烈的求知欲，能發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，能夠暢所欲言。

二、課中“反饋卡”作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生體驗成功

課堂“反饋卡”包括“達標題、綜合題、運用題”三部分組成，其中達標題主要是一些基本的概念和原理的了解，查閱書本知識即可完成，滿足有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計。綜合題是需要在理解基本概念和原理的基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的技能才能完成，滿足中優(yōu)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計。運用題是將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活情境中去，能用所學(xué)知識去分析和解決生活中的問題，以滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計。

三、課后“鞏固卡”作業(yè)，鞏固知識，激發(fā)興趣

課后“鞏固卡”作業(yè)，既重視知識、技能的落實，又加強了理論與實踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識，發(fā)展能力。鞏固卡在設(shè)計上分為“必做題”和“挑戰(zhàn)題”兩種類型。其中“必做題”一般是為了鞏固課堂所學(xué)知識，檢測學(xué)生對課堂知識的掌握情況而設(shè)計的作業(yè)；“挑戰(zhàn)題”一般是為了讓學(xué)生靈活運用知識，鍛煉思維設(shè)計的作業(yè)。

案例2：《密度的計算練習(xí)》鞏固卡

【必做題】

1.一個銅球的質(zhì)量是178克，體積為25立方厘米，查表的得：銅的密度為8.9×103千克/米3。請用三種方法來判斷該銅球是實心的還是空心的。

2.（略）

【挑戰(zhàn)題】

1.若上面1題的銅球是空心的，在空心中充滿水銀（水銀的密度是13.6×103千克/米3）則該銅球的質(zhì)量有多大？

2.（略）

為了激勵學(xué)生去完成挑戰(zhàn)題，在作業(yè)卡的設(shè)計上融入了積分的評價項目，學(xué)生每完成一道挑戰(zhàn)題給予10分的積分（完全正確得10分），每天上墻公布一次積分，積分累積到100、200、300等可以換取獎品，積分越多可換的獎品價值越高。

四、一周“糾錯卡”作業(yè)，指引學(xué)生糾錯學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)時效

所謂“糾錯卡”作業(yè)，就是教師利用最常見的錯誤——錯題，引導(dǎo)學(xué)生把一周中的科學(xué)課前作業(yè)、課內(nèi)作業(yè)、課后作業(yè)以及階段測試中經(jīng)常出現(xiàn)的錯題，摘錄下來并進行分析，整理找出錯誤的原因，制定策略并積極開展有效的訓(xùn)練從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終達到“輕負高質(zhì)”的目的。通常可設(shè)計如下糾錯卡，指引學(xué)生完成自我糾錯學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)時效。

姓名：_______ 來源：______ 時間：_______

“糾錯卡”，它是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的過程，學(xué)生有自己通過整理去發(fā)現(xiàn)問題，自我反思、制定策略。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的責任感，不同的學(xué)生有不同的要求，使各層次學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都獲得進步。同時這種作業(yè)能有的放矢地幫助學(xué)生改正錯誤，它量少質(zhì)高，符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，在最大限度減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時又取得最大的效率。

總之，設(shè)計四卡作業(yè)，并用于日常教學(xué)，不僅能有效轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，還能有效減輕學(xué)生的負擔，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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