葛為民

【摘 要】本文針對(duì)測(cè)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法、手段、形式、指導(dǎo)教師和實(shí)踐基地等多方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；能力；改革；成效

0 前言

教學(xué)模式的改革是我國(guó)高等教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)模式改革的核心。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力。為此，實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已成為當(dāng)前高等教育亟待解決的問(wèn)題。

1 存在問(wèn)題

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方本科高校，其培養(yǎng)的學(xué)生直接面向生產(chǎn)一線，更需注重工程實(shí)踐技能的訓(xùn)練，然而，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)高校還沒(méi)從根本上轉(zhuǎn)變觀念，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象在應(yīng)用型本科高校中還普遍存在，還沒(méi)有形成行之有效的人才培養(yǎng)模式與方法；另外，由于受資金投入的制約，許多高校還不具備與之相匹配的良好的實(shí)踐條件。而探索科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模式，則是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的有效途徑。

2 對(duì)策及措施

測(cè)控專業(yè)是由11個(gè)儀器類專業(yè)歸并而成，是一個(gè)寬口徑專業(yè)，如何在專業(yè)規(guī)范的大框架下，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，辦出特色，是測(cè)控專業(yè)面臨的共同問(wèn)題。為此，我們經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，提出“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的改革思路，把實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容改革的核心。樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，并以此來(lái)制定特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)大綱。

2.1 實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)層次性

將教學(xué)計(jì)劃分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。

實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“分層次、遞進(jìn)式”的實(shí)踐能力訓(xùn)練體系，將實(shí)踐能力貫穿于大型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、技能培訓(xùn)、創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽等全過(guò)程。

（1）基礎(chǔ)層：涵蓋認(rèn)知實(shí)習(xí)、演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；

（2）應(yīng)用層：涵蓋課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；

（3）提高層：涵蓋技能培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、綜合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；

（4）創(chuàng)新層：涵蓋學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等。

統(tǒng)籌好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐，課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合。

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性。

堅(jiān)持結(jié)合新技術(shù)、新方法的發(fā)展，更新相關(guān)實(shí)踐教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱反映了實(shí)踐教學(xué)改革和研究的成果，并注重與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合。

2.3 實(shí)踐教學(xué)方法體現(xiàn)多樣性

重視實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐方法研究，結(jié)合光、機(jī)、電類實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，努力探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方法。構(gòu)建“實(shí)踐教材+網(wǎng)絡(luò)資源+開(kāi)放性實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)。建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式，形成以“研究式、案例式、問(wèn)題式、自主式、合作式”為主的開(kāi)放型教學(xué)方式。

2.4 實(shí)踐教學(xué)手段體現(xiàn)先進(jìn)性

以突破實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念為切入點(diǎn)，以構(gòu)建虛擬型和網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐教學(xué)體系為中心，以改進(jìn)教學(xué)方法和手段為重點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)融于理論教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)際操作能力。

不同的實(shí)踐，采用不同的方法和手段。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄像和人工講授等各種手段；上機(jī)實(shí)踐教學(xué)采用最新的教學(xué)軟件，完成相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)；開(kāi)放性實(shí)踐項(xiàng)目、輔導(dǎo)答疑借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

2.5 實(shí)踐教學(xué)形式體現(xiàn)廣泛性

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)形式上，有以教師為主體的集中課堂實(shí)踐教學(xué)方式，也有以適合學(xué)生自主實(shí)踐的開(kāi)放性實(shí)踐。這樣既保證了絕大數(shù)學(xué)生能夠完成實(shí)踐，同時(shí)又可以激發(fā)部分水平較高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助這些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維敏捷的學(xué)生，挖掘興趣，鼓勵(lì)他們參與教師的科研，從而培養(yǎng)出有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。

2.6 實(shí)踐指導(dǎo)教師體現(xiàn)雙師性

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。為此，我們按照教學(xué)內(nèi)容要求，配備了具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，作為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)教師均具有工程師和教師的雙重資格，同時(shí)，還聘請(qǐng)一部分來(lái)自于工礦企業(yè)的高級(jí)管理人員和技術(shù)人員作為專業(yè)兼職指導(dǎo)教師。

2.7 實(shí)踐基地體現(xiàn)穩(wěn)定性

建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是保證實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。采取共建共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互惠，合作雙贏的原則，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)多年努力，本專業(yè)與校外20多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，使之成為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。校企共建，實(shí)現(xiàn)校企雙方資源、技術(shù)、人才和信息共享，為人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 成效

3.1 提升了教學(xué)質(zhì)量

注重實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為主線，從問(wèn)題開(kāi)始就讓學(xué)生明確每個(gè)知識(shí)塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積格思考，使學(xué)生能步步引入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，打破以往單純的、被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)去學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的參與度也大為提高。

3.2 提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都有實(shí)際開(kāi)發(fā)背景，實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程學(xué)生都參與其中，獨(dú)立分析問(wèn)題，獨(dú)立制定方案，獨(dú)立完成開(kāi)發(fā)，學(xué)生真正感受到所學(xué)知識(shí)的用處，能較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.3 培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神

實(shí)踐環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，以小組為單位進(jìn)行，小組內(nèi)有明確分工，以生產(chǎn)的實(shí)際運(yùn)作模式來(lái)要求學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生以后走上實(shí)際工作崗位奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

測(cè)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，旨在根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，剖析以往教學(xué)過(guò)程中存在的不足和弊端，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法、手段、形式、指導(dǎo)教師和實(shí)踐基地等多方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，從幾屆學(xué)生的實(shí)施情況看，學(xué)生動(dòng)手能力均得到顯著的提高，教改效果明顯。

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[責(zé)任編輯：王楠]