毛華娟

新時(shí)代賦予教師的角色定位已不單單是傳統(tǒng)的“知識(shí)的傳遞者”，而是“創(chuàng)造性的教育者和研究型的實(shí)踐者”，因此，教師反思能力的提高顯得尤為重要。但在我園的實(shí)際教學(xué)研修中，反思活動(dòng)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

一是缺乏反思意識(shí)。認(rèn)為反思是可有可無的額外負(fù)擔(dān)，在寫反思時(shí)也是應(yīng)付性地完成任務(wù)、幾句話草草了事。二是缺乏反思能力。有的教師“問題意識(shí)不強(qiáng)”，不善于抓住或抓準(zhǔn)問題，從而錯(cuò)過反思提高的機(jī)會(huì)。三是缺乏反思方法指導(dǎo)。有的教師不知如何去挖掘產(chǎn)生這種現(xiàn)象根源是什么，如何去尋求理論上的支持，致使反思浮于表面、比較空洞。

鑒于以上原因，我們采取了以下做法：

一、關(guān)注層次差異，增強(qiáng)教師教學(xué)反思的目的性和指向性

根據(jù)工作年限劃分，對(duì)不同教師提出明確要求：

一級(jí)教師。工作年限3年及以下。培養(yǎng)目標(biāo)“能順利勝任教師崗位，成為合格教師”。指導(dǎo)方法：以培訓(xùn)的方式幫助老師明確反思的基本格式，學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀教師筆記。反思任務(wù)：每周2篇。

二級(jí)教師。工作年限3-5年。培養(yǎng)目標(biāo)“能熟練把握教育教學(xué)基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應(yīng)的指導(dǎo)策略，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟教師”。指導(dǎo)方法：從半日活動(dòng)計(jì)劃入手，幫助老師理解活動(dòng)亮點(diǎn)、分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施，引導(dǎo)教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中。反思任務(wù)：每周1篇。

三級(jí)教師。工作五年以上。培養(yǎng)目標(biāo)“勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，不斷向研究型教師方向努力”。指導(dǎo)方法：將團(tuán)隊(duì)研究和適時(shí)引領(lǐng)相結(jié)合，對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行集體反思，形成教為濃郁的研討氛圍，相互質(zhì)疑思維碰撞。然后再回到實(shí)踐中驗(yàn)證，到底怎么做更合適。反思任務(wù)：每月2篇。

二、關(guān)注教師自身發(fā)展，促進(jìn)教師深入思考積極參與

然后改變教研活動(dòng)一的般模式，采用“中心發(fā)言”的形式來開展反思活動(dòng)。發(fā)言教師提前一周準(zhǔn)備反思資料提供教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的片段，其余教師參與討論、構(gòu)建，尋求解決之道，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)困惑，為教師提供方法支持

1.回眸得失處

教學(xué)活動(dòng)過后教師要及時(shí)記錄并思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？有什么值得積累和挖掘的地方？有什么地方需要調(diào)整？

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

教學(xué)閃光點(diǎn)的捕捉與放大往往能增加教師的自信促進(jìn)能力的提高。當(dāng)一個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的資源，教師可以及時(shí)捕捉，并把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到其他的一些相關(guān)的教學(xué)情景中去，久之，就能強(qiáng)化正面教學(xué)行為。

3.反饋師生狀

在反思師生狀況時(shí)就要從幼兒的發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)兩方面來入手考慮。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)幼兒情緒消極、不能配合時(shí)就應(yīng)該考慮自己的教學(xué)行為是否為幼兒所接收，是否在了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展活動(dòng)，是否尊重了幼兒給了幼兒一定的空間等；同時(shí)也要考慮自己是否把握了教育的規(guī)律，是否充分發(fā)揮了教學(xué)用具的最大價(jià)值等。

4.挖掘教學(xué)情

其挖掘的落腳點(diǎn)可以從三方面來展開，即：目標(biāo)、策略、效果。一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或主題結(jié)束，要引導(dǎo)教師綜合分析，能不能完成目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求？開展的具體活動(dòng)哪些符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和興趣？主題開展中哪些是有機(jī)生成的？教師教學(xué)策略的運(yùn)用是否適合幼兒，能否激勵(lì)幼兒自主探索，有沒有關(guān)注到每個(gè)幼兒的特點(diǎn)？效果反應(yīng)如何？在對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行分析比較中找出問題的關(guān)鍵，把影響教學(xué)的因素根據(jù)找出來、記錄在反思中。

5.意在延伸中

任何一次教學(xué)活動(dòng)后的反思都需要教師靜下心來安靜地思考這堂課的得失。除了反饋分析、比較課堂效果以外更重要的是教師要善于發(fā)現(xiàn)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，在原來的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善，寫出修改建議或意見，推陳出新，或?qū)σ恍┑胤教岢鲑|(zhì)疑并力求解決；或者也可以通過活動(dòng)中的一次意外的生成，牽引到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)或生活活動(dòng)，并做記錄。在反思、質(zhì)疑、修改、牽引、實(shí)踐中不斷提高、不斷研究，積累研究專業(yè)知識(shí)的能力、研究教育規(guī)律的能力。

經(jīng)過一段時(shí)間的反思性學(xué)習(xí)，我園教師的教學(xué)研究水平不斷提高，并在繼續(xù)創(chuàng)造新的成就。endprint