彭鳳利

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職機電教學中的應(yīng)用

彭鳳利

（江蘇省高淳中等專業(yè)學校，江蘇 南京211306）

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教育形式。為了更好地提高中職機電教育的質(zhì)量和效果，很多中職院校開始將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入到中職機電教學過程。基于此，對中職機電教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用進行了相關(guān)分析和探究，以期為中職機電教育提供一定的參考。

中職機電教育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；教學應(yīng)用

1　翻轉(zhuǎn)課堂教學模式相關(guān)概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是在2007年由美國的教育家喬納森通過教育實踐發(fā)展起來的，是21世紀教育史發(fā)展進程中對課堂教學產(chǎn)生革命性影響的一種教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式打破了傳統(tǒng)課堂教學模式的知識傳授和知識內(nèi)化階段模式，將信息技術(shù)融入到課堂教學過程當中，讓學生通過自主學習方式獲得一定的知識，然后在課堂上通過與教師的交流、與學生的交流共同完成教學活動。翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂教學模式來說的，在傳統(tǒng)教學模式下，教師講解、課后作業(yè)、課后復(fù)習是最常見的教學結(jié)構(gòu)，但是翻轉(zhuǎn)課堂對這種傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)進行了變革，讓學生利用晚上自習時間對將要學習的新知識進行自主學習，在課堂教學時間通過交流、探討和作業(yè)完成教學活動。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，知識的傳授是在信息技術(shù)支持下有學生自主完成的，而指示的內(nèi)化則是在課堂上教師與學生共同完成的。當前翻轉(zhuǎn)課堂教學模式已經(jīng)在國外得到了較為廣泛的應(yīng)用，并且取得了相當好的教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生作為學習活動的主體，承擔著主動探究者的角色，教師則是學習活動的指導(dǎo)者和促進者。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職機電教學中的應(yīng)用仍然處在比較初級的階段，需要根據(jù)教學實踐進行有效地改進。

2　翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職機電教學中的應(yīng)用

（1）課前。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，課前準備是其中最為重要的教學環(huán)節(jié)。其中教學視頻的錄制和選擇是關(guān)鍵，為了更好地在課前做好教學工作，中職院校的教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提前親自錄制教學視頻，或者是對網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)開放性教學資源進行篩選。教學視頻的錄制和選擇要注意以下幾個方面的要求。首先，要對教學視頻的視覺效果進行認真關(guān)注，視覺效果直接影響到機電教學課前準備的成功。其次，要在教學視頻中留好教學互動的節(jié)點，讓學生能夠邊看視頻邊思考學習。最后，教學視頻的時間不宜過長，要在有限的時間內(nèi)將相關(guān)教學內(nèi)容交代清楚，時間較長的教學視頻會導(dǎo)致學生的注意力下降，視頻教學效果會有所下降。教學視頻或者是教學資源可以通過學校統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學平臺呈現(xiàn)在學生面前，也可以通過電子郵件、移動存儲設(shè)備等傳遞給學生。為了更好地提高課前準備效果，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)交流群，與學生進行實時溝通，及時掌握學生的自主學習情況。

（2）課中。經(jīng)過課前充分的準備工作，學生已經(jīng)對要學習的機電知識有了一定的了解和掌握，教師要根據(jù)學生在自主學習過程中產(chǎn)生的疑問進行集中的解答，或者是讓學生與學生進行溝通，將疑問解答之后，教師可以在課堂上對學生進行項目布置，鞏固學習效果。首先，教師要對學生進行分組，根據(jù)學生的特點將學生分為不同的學習小組，然后布置相應(yīng)的項目任務(wù)，小組成員之間根據(jù)自身的知識掌握程度，分工協(xié)作，共同完成項目任務(wù)。在這個過程中，機電教師要做好引導(dǎo)者角色，對學生的項目任務(wù)進行正確、適時的引導(dǎo)。當項目任務(wù)完成之后，教師要求每個學習小組在其他小組面前進行展示和匯報。另外，在課堂上，教師要對學生的學習效果進行總結(jié)，并且對學生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)進行肯定和分析，總結(jié)經(jīng)驗，為下一次的教學活動奠定良好基礎(chǔ)。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是在信息技術(shù)支撐下發(fā)展

起來的，因此教師在對學生進行項目任務(wù)布置的時候可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且運用EXCEL對學生的學習信息進行整合，通過這些數(shù)據(jù)分析能夠?qū)W生的學習情況有著更加清晰的掌握。

（3）課后。在翻轉(zhuǎn)課堂教學部分完成之后，教師要借助于現(xiàn)代信息手段對機電課堂教學過程中收集到的問題進行集中整理，將問題的解答匯總起來，將記錄的任務(wù)完成情況和任務(wù)表現(xiàn)情況等生成實時的電子教學資源，通過統(tǒng)一的教學網(wǎng)絡(luò)平臺或者是統(tǒng)一的學習交流群組進行分享，讓學生都能夠獲得相關(guān)資源。這些共享的資源能夠被長時間的保存，學生可以隨時查詢相關(guān)知識點，有利于教學效果的鞏固。另外，對于很多性格內(nèi)向、課堂上很少提問的學生來說，通過這些共享的資源也能夠有效解答自身的疑惑，解決學習盲點，能夠在整體上提升中職機電學習效果。在課后教師也要與學生進行及時的溝通交流，通過便利的現(xiàn)代通信手段能夠?qū)W生的提出的問題進行有效解答，并且通過這種方式能夠與學生建立良好的關(guān)系，有利于情感的交流，促進師生關(guān)系更加融洽的發(fā)展，并在學習上給與彼此最大的幫助。

3　結(jié)語

中職機電教育的內(nèi)容十分繁雜，但是中職教育的時間卻十分有限，傳統(tǒng)的項目教學模式無法真正發(fā)揮作用，嚴重影響了中職機電教學的效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一種新型的教學模式，在中職機電教學中的應(yīng)用能夠大大提高中職教育的質(zhì)量和效果，學生通過課前自學、課上解答和鞏固聯(lián)系以及課后資源共享學習等有效掌握知識，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅強化了教學效果，而且還增強了教學活動的內(nèi)涵，對中職機電教學的提升具有十分重要的作用。

［1］張莉.淺析中職機電翻轉(zhuǎn)課堂教學模式［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015，（11）：121-122.

［2］夏莉.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職機械專業(yè)課中的實踐探索［J］.才智，2015，（23）：98.

［3］於紅梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的有效教學探析——以中職學校機電專業(yè)課程為例［J］.西部素質(zhì)教育，2015，（17）：63.

［4］包旺華.中職機電翻轉(zhuǎn)課堂微探［J］.新課程（下），2015，（4）：81.

Application of Flipping Classroom Teaching Mode in Secondary Mechanical and Electrical Teaching

PENG Feng-li
（Gaochun Secondary Specialized School，Nanjing，Jiangsu 211306，China）

Secondary vocationa1 education is an important part of the education system in China，it is a1so the important form of education to cu1tivate app1ied ta1ents.In order to better improve the qua1ity and effect of secondary e1ectromechanica1 education，many secondary vocationa1 schoo1s begin to introduce the f1ipping c1assroom teaching mode into the mechanica1 and e1ectrica1 technica1 secondary schoo1 teaching process.Based on this，in this paper，the f1ipping c1assroom teaching mode in mechanica1 and e1ectrica1 technica1 secondary schoo1 teaching is studied and ana1yzed to provide some reference for the secondary vocationa1 e1ectromechanica1 education.

secondary vocationa1 e1ectromechanica1 education；f1ipping c1assroom；teaching mode；teaching app1ication

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2095-980X（2016）03-0136-01