黃艷芳

動(dòng)作技能知識(shí)教師的教學(xué)方法研究

黃艷芳

（德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校計(jì)科系，云南 芒市678400）

著名的學(xué)者羅伯特·加涅（下文簡(jiǎn)稱(chēng)加涅）提出了學(xué)習(xí)分類(lèi)理論，其中動(dòng)作技能屬于其中的一類(lèi)，文章主要研究教師教授這類(lèi)知識(shí)的教學(xué)方法，即教的有效性。

言語(yǔ)信息；學(xué)習(xí)方法；動(dòng)作技能

著名的學(xué)者加涅提出了學(xué)習(xí)分類(lèi)理論，其中動(dòng)作技能是指通過(guò)練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力。它是一種最明確的人類(lèi)性能，是通過(guò)一系列有組織的運(yùn)動(dòng)執(zhí)行活動(dòng)而習(xí)得的技能，通常需要不斷地進(jìn)行練習(xí)。它在所有的學(xué)科教學(xué)中基本都有動(dòng)作技能類(lèi)的知識(shí)。

1　動(dòng)作技能概述

加涅認(rèn)為，動(dòng)作技能中含有兩個(gè)成分：一是運(yùn)動(dòng)規(guī)則，如背越式跳竿這項(xiàng)技能中有如何助跑、單腳蹬地、騰空、身體過(guò)竿等復(fù)雜規(guī)則。二是肌肉協(xié)調(diào)，如背越式跳高中手、腳、身軀甚至呼吸之間有復(fù)雜的肌肉協(xié)調(diào)。它是一種習(xí)得的學(xué)習(xí)結(jié)果，它可以通過(guò)練習(xí)達(dá)到自動(dòng)化的程度。動(dòng)作技能在許多學(xué)科中都有，如小學(xué)生學(xué)寫(xiě)鋼筆字、毛筆字；語(yǔ)文課要學(xué)會(huì)朗讀，朗讀中有復(fù)雜的聲帶肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)；音樂(lè)課要學(xué)會(huì)彈鋼琴；體育課和勞技課則以學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能為主；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能主要是操作技能。

2　教師應(yīng)采取的教學(xué)方法及例子

（1）有效的言語(yǔ)指導(dǎo)與示范。動(dòng)作技能的形成，是通過(guò)練習(xí)從而逐步掌握某種動(dòng)作方式的過(guò)程，但由于在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)，學(xué)習(xí)者只能覺(jué)察自己的一部分動(dòng)作，而難以看清整個(gè)動(dòng)作的表象。因此，創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)示范就顯得非常必要。創(chuàng)設(shè)情景，讓教學(xué)演變成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種需要或渴求。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要注意情趣和情景的交融，要聯(lián)系高校一年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。指導(dǎo)示范，呈現(xiàn)動(dòng)作技能的全部過(guò)程，引導(dǎo)主體示范不是給學(xué)生提供一些現(xiàn)成的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生參與，指導(dǎo)示范不是教師代替學(xué)生，教師要從“引”到“扶”，從“扶”到“放”，指導(dǎo)學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”，教師的教是為了不教，切不可喧賓奪主。指導(dǎo)示范在通過(guò)語(yǔ)言、圖片、視聽(tīng)等方式時(shí)要注意防止信息負(fù)擔(dān)過(guò)重，許多研究表明,在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的初期階段，要使指導(dǎo)示范有效,指導(dǎo)示范必須慢速分步進(jìn)行，這是因?yàn)槌鯇W(xué)者在剛剛接觸一個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，往往顧此失彼，他們很容易因新的信息量過(guò)多而超載，當(dāng)超載發(fā)生時(shí)，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)也將終止。例如：學(xué)習(xí)word中關(guān)于圖形的插入這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把操作的步驟做成課件，并一步一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

（2）及時(shí)和有效的練習(xí)。技能掌握的核心是練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，需要有很高的成功率，因此，教師可以采用以下幾種練習(xí)方式：①單項(xiàng)訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，新技能中包含著多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在練習(xí)中可以首先抓住新的環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握新環(huán)節(jié)的活動(dòng)方式。這種練習(xí)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，有益于新技能的形成。②綜合練習(xí)。它是把幾個(gè)知識(shí)技能放在一起進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程，有利于溝通各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系和技能的遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③對(duì)比練習(xí)。通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化各技能之間的聯(lián)系與區(qū)別。另外，應(yīng)注意以下幾個(gè)有效練習(xí)的原則：①所有練習(xí)的目標(biāo)是掌握獨(dú)立無(wú)誤地從事一種技能的能力。②高強(qiáng)度的、高動(dòng)機(jī)的、短時(shí)間的練習(xí)比低強(qiáng)度、低動(dòng)機(jī)但時(shí)間長(zhǎng)的練習(xí)效果更好。③對(duì)練習(xí)的初始階段要進(jìn)行監(jiān)控，以防止不正確的程序從一開(kāi)始就鑲嵌在學(xué)生的記憶里。另外，及時(shí)地糾正反饋可以降低學(xué)生對(duì)練習(xí)的焦慮。④要找出最佳的練習(xí)間隔時(shí)間。教師應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生練習(xí)的積極性，促使學(xué)生有效地形成掌握動(dòng)作技能的方法。在學(xué)習(xí)了Word、Excel、Power point后，教師可以布置一些作業(yè)給學(xué)習(xí)者。例如：在Word這一章時(shí),可以布置學(xué)生自己編輯排版一個(gè)“個(gè)人簡(jiǎn)歷”文件；對(duì)Excel，要求學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，并按總分排好名次；PowerPoint時(shí)，要求學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的人文景觀、歷史景觀、自然景觀等制成集文子、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)為一體，并能連續(xù)播放精致美觀的幻燈片；在FrontPage時(shí)，要求學(xué)生制作一份個(gè)人求職簡(jiǎn)歷網(wǎng)頁(yè)，并按實(shí)際操作的水平做出公平評(píng)價(jià)。

（3）激發(fā)學(xué)生向“最近發(fā)展區(qū)”努力。加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著層級(jí)關(guān)系，從任何特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，都可以找到一些作為先決條件的更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說(shuō)，一個(gè)特定的終點(diǎn)任務(wù)可以分解為一系列的從屬任務(wù)或子任務(wù)，所有的子任務(wù)可以分層次排列，低水平任務(wù)必須在較高水平任務(wù)掌握之前完成。動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)困難在很大程度上是由于學(xué)習(xí)者持續(xù)地拖欠“子任務(wù)”而難以實(shí)現(xiàn)“終點(diǎn)任務(wù)”造成的。通常，一套完整的動(dòng)作技能可以分解成同時(shí)或按先后次序出現(xiàn)的局部技能。如果一種技能的各個(gè)動(dòng)作之間聯(lián)系密切，采用整體練習(xí)法，效果更好；如果一種技能比較復(fù)雜，并且是由若干局部技能所構(gòu)成，則要分別將局部技能逐個(gè)練習(xí)，當(dāng)每一個(gè)局部技能有了一定的訓(xùn)練基礎(chǔ)后再把這些局部技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)練習(xí),這樣效果更佳?？傊?，是采用何種方法練習(xí)，應(yīng)看動(dòng)作技能的性質(zhì)和難度，學(xué)習(xí)者的技能水平、運(yùn)動(dòng)能力、體力等因素結(jié)合考慮，并且還要預(yù)見(jiàn)每一位學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和可能發(fā)展水平，給予學(xué)生適度的期望和要求，激發(fā)他們向“最近發(fā)展區(qū)”努力。例如：在學(xué)習(xí)漢字輸入法這部分內(nèi)容時(shí)，漢字鍵盤(pán)輸入的方法有很多，可以選用五筆字形輸入法，也可以選擇自然碼進(jìn)行輸入，教師在教學(xué)的時(shí)候要明確學(xué)習(xí)者對(duì)字的優(yōu)勢(shì)是筆畫(huà)還是拼音，而確定合理的目標(biāo)。如果是用筆畫(huà)輸入可以選擇五筆字形輸入，如果是以音為主、音形結(jié)合就選用自然碼。

（4）及時(shí)反饋。實(shí)際的練習(xí)中，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者從他們的操作或動(dòng)作的結(jié)果中接受反饋時(shí)，練習(xí)才能對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)起到積極的作用。教師在在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，要經(jīng)常及時(shí)地提供信息的反饋，讓學(xué)習(xí)者的動(dòng)作得到及時(shí)的糾正，也就是給學(xué)習(xí)者的動(dòng)作提供強(qiáng)化。有些反饋是需要教師直接做示范給學(xué)生來(lái)糾正動(dòng)作，而有些是可以直接通過(guò)言語(yǔ)或其他形式的信息傳遞給學(xué)習(xí)者。例如：在科學(xué)使用鍵盤(pán)的時(shí)候，需要學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)鍵盤(pán)與手指分工、基本指法練習(xí)、鍵盤(pán)操作姿勢(shì)練習(xí)。教師通過(guò)言語(yǔ)、圖片把學(xué)習(xí)的要領(lǐng)交給學(xué)習(xí)者，也可以制作課件把正確操作的姿勢(shì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教給學(xué)習(xí)者。針對(duì)這些操作學(xué)習(xí)者可能會(huì)碰到各種不同的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以把這些問(wèn)題通過(guò)郵箱等工具與教師進(jìn)行交流，教師要經(jīng)常及時(shí)地查收郵件，并在很短的時(shí)間內(nèi)盡量給學(xué)習(xí)者解答他們遇到的問(wèn)題。

（5）啟發(fā)與誘導(dǎo)。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分地利用這些技能與技巧，依據(jù)各自的具體情況，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的思考與練習(xí)，從而達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的目的的。為此教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程多設(shè)計(jì)一些“為什么要這樣……”，“怎樣才能這樣……”的啟發(fā)性情景提問(wèn)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，理清學(xué)習(xí)過(guò)程的思路，體驗(yàn)成功的過(guò)程，從而不斷提高自己特有的學(xué)習(xí)策略。例如：在講解關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)。首先，講述自己在前個(gè)星期用電腦的時(shí)候，不小心打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，后來(lái)關(guān)了那個(gè)網(wǎng)頁(yè)結(jié)果它還是連續(xù)不斷的出現(xiàn)在桌面上。其次，教師提出疑問(wèn)：為什么我的電腦會(huì)這樣？它出什么問(wèn)題了？用什么辦法能解決？讓學(xué)生思考幾分鐘，并和周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行討論。沒(méi)有討論出來(lái)的，課后上網(wǎng)搜集相關(guān)資料下次進(jìn)行解答。最后，教師把學(xué)習(xí)者的答案整理出來(lái)，并講解計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識(shí)。

3　結(jié)語(yǔ)

文章以加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)理論中的動(dòng)作技能知識(shí)作為研究對(duì)象，主要對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行了研究，在研究的時(shí)候主要用計(jì)算機(jī)的部分知識(shí)點(diǎn)作為舉例對(duì)象。通過(guò)理論分析學(xué)生可以采用五種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用。

Teaching method Research on Motion Skills

HUANG Yan-fang
（Dehong Teachers College，Mangshi，Yunnan 678400，China）

The famous scho1ar Robert（referred to as Gagne）proposed the theory of 1earning c1assification，in which motion ski11 be1ongs to one of the know1edge，the paper main1y studies the effectiveness of teaching.

speech information；Learning method；motion ski11

H31

A

2095-980X（2016）03-0127-02

2016-03-07

黃艷芳，主要研究方向：教育教學(xué)。