何琦

（廣東省廣州康復(fù)實驗學(xué)校）

淺談在繪本閱讀中注入音樂元素對腦癱孩子功能康復(fù)的作用

何琦

（廣東省廣州康復(fù)實驗學(xué)校）

結(jié)合課程案例對音樂繪本這一新型教學(xué)手段融入特殊腦癱孩子的教育教學(xué)中，充分發(fā)揮繪本的趣味性和可視化，將音樂性融入繪本故事，并讓音樂具有豐富的故事性，從而讓特殊孩子獲得綜合感官刺激，從而達到康復(fù)和教育結(jié)合的目的。

音樂繪本；腦癱；功能康復(fù)

說起繪本，大家并不陌生，色彩斑斕的繪本親切又溫馨，帶著童年的味道。圖文并茂的繪本很容易俘獲孩子們的心，對特殊孩子也不例外。作為腦癱學(xué)校一名音樂老師，同時也是一名孩子的母親，我一直對繪本對孩子教育的作用鐘愛有加，也曾參加過一些相關(guān)講故事比賽，還獲得過故事媽媽的稱號。于是，我開始向?qū)W校申請：讓低年級的特殊孩子增加課外繪本閱讀課，把繪本帶進課堂，讓越來越多的孩子感受繪本的魅力。

一、音樂繪本的類型

起初的繪本閱讀課，我會選擇適合低年級孩子認知特點的一些繪本，比如，數(shù)字類、科技類、民俗、情緒類的等等，選好繪本我就開始寫教案、認真?zhèn)湔n，挖掘繪本的圖和文，再引導(dǎo)孩子去觀察、去思考，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)繪本的美，這個美可以是圖畫美、顏色美，也可以是故事美、道理美。至于孩子發(fā)現(xiàn)多少并不重要，只要孩子熱愛并參與進去，必定會有意想不到的收獲。從始至終，有一點我特別注意：教師只是繪本課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生才是繪本的主體，不能本末倒置，老師的作用就是引導(dǎo)再引導(dǎo)，而非主講。

二、音樂元素注入故事

尤其對于我們的學(xué)生，他們在智力、語言、運動方面都存在不同程度的障礙，所以選擇他們合適的繪本，讓繪本本身的魅力來引導(dǎo)大家愛閱讀、愛觀察、愛思考、愛表演，老師再以寓教于樂的方式，去發(fā)展孩子的感知和邏輯思維能力，繪本中常用手段——角色扮演，除了能發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力之外，還能對孩子的語言和運動功能發(fā)展起到很大的促進，最關(guān)鍵的是，整個學(xué)習的過程都是孩子主動積極去參與的，這些也是推動我繪本教學(xué)的最大動力。繪本讓我找到了教學(xué)上的成就感。

正因為有了繪本教學(xué)的經(jīng)驗，我開始思考如何把繪本進行升級，加入音樂的元素。形成一個新型的課堂模式。于是我想到了音樂繪本。所謂音樂繪本，就是音樂與繪本的結(jié)合體。這個音樂，包括了音樂中的唱、動、創(chuàng)、奏、賞。我開始結(jié)合我所熟悉的繪本，將音樂的元素科學(xué)、有趣地鑲嵌進去。

三、主題教育融入低年級特殊音樂課

低年級的音樂課通常要迎合主題教育，例如“講衛(wèi)生”主題，我為二班的學(xué)生選擇了有趣的繪本《牙齒大街的新鮮事》，選好繪本后，開始挖掘繪本情節(jié)與音樂和康復(fù)結(jié)合的地方。這些音樂的有效安排，便是老師的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識的碰撞。

四、如何發(fā)覺故事的音樂性

一個成功的音樂繪本課堂要考慮很多情況，比如，音樂的安排在繪本的什么點嵌入，通常在繪本前半部分的一個小高潮點就要嵌入一個音樂表現(xiàn)形式，既使是小兒歌也可以使節(jié)奏律動，將課堂推向高潮。比如：下面繪本中編到游戲律動：洗牙齒，補牙齒，拔牙齒，這些枯燥的動詞，加入道具和節(jié)奏感強烈的音樂，就變成了很生動的音樂節(jié)奏游戲。孩子們在快樂的律動中，主動完成了幫助孩子康復(fù)訓(xùn)練的動作設(shè)計。

課例：

（續(xù)表）

每個繪本主題我會安排兩個課時，根據(jù)情節(jié)點嵌入兩個簡單的兒歌或律動游戲，或發(fā)聲游戲。也就是說，在繪本音樂課上，發(fā)揮的不僅是想象力和閱讀力，還有很多的唱、動、編、康復(fù)的內(nèi)容。真正達到康復(fù)與課堂的有效融合。

五、結(jié)論

通過音樂繪本的學(xué)習，我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣性提高了，他們期待來音樂室，因為在音樂室里每周都有新的故事，故事里面有精彩的角色扮演，或者是精彩的繪本兒歌。喜歡的故事，簡單易懂，朗朗上口的兒歌人人參與，二班的孩子們開始很期待音樂課時間。當然，即便都是二班的學(xué)生，每個年級的認知和特點也是不一樣的，我們從繪本的選擇到音樂活動安排，都遵循循序漸進、循循善誘、康教結(jié)合的原則。實踐證明音樂繪本在腦癱孩子康復(fù)上起到了積極的作用。

［1］于雪琴.淺談音樂治療中的節(jié)奏運用和原則［J］.現(xiàn)代特殊教育，2009.

［2］王漢林，魯忠義.閱讀療法的心理作用機制及應(yīng)用［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013，15（3）：92-96.

·編輯 王亞青