陳學(xué)軍

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，浙江臺(tái)州 318000）

翻轉(zhuǎn)課堂模式在數(shù)控維修課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳學(xué)軍

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，浙江臺(tái)州 318000）

數(shù)控維修課程是一門非常重要的實(shí)踐課程，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、積極性不高、理論知識(shí)掌握有所欠缺等問(wèn)題,而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生占據(jù)教學(xué)主體地位，老師充當(dāng)引導(dǎo)者角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用,能有效提高數(shù)控課程教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)控課程；翻轉(zhuǎn)課堂模式；應(yīng)用

1 高職教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高職課堂教學(xué)模式層出不窮，數(shù)控維修也從案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)到工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，課堂教學(xué)方法從傳統(tǒng)的教師授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、仿真教學(xué)到微課、慕課應(yīng)用。不管哪類教學(xué)方法，存在的主要問(wèn)題是由于教學(xué)內(nèi)容教學(xué)節(jié)奏的一致性，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握，不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)度不一樣，導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上，有些覺(jué)得太慢、無(wú)聊而浪費(fèi)時(shí)間。另外高職類學(xué)生大部分在應(yīng)用傳統(tǒng)課堂講授時(shí)課堂上坐不住，單純的教師授課，學(xué)生注意力集中不起來(lái)，難以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。如果采用微課教學(xué)，對(duì)于強(qiáng)調(diào)動(dòng)手技能培養(yǎng)的高職類學(xué)生來(lái)說(shuō)在表現(xiàn)上就比較單調(diào)，根據(jù)調(diào)查，大部分高職學(xué)生不愿意在課堂上看視頻，也不愿意花大量時(shí)間在課外觀看視頻，應(yīng)用性不強(qiáng)，教學(xué)模式創(chuàng)新乏力。慕課的問(wèn)題主要是制作成本較高，缺少成熟的贏利模式，師生之間的互動(dòng)與交流比較困難，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。

2 數(shù)控維修課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造性發(fā)展。其中個(gè)體化學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間和空間，適合于獨(dú)立思考、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；群體化學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間和空間，適合于互動(dòng)交流、協(xié)作探究學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)的意義上，一是教學(xué)主體的翻轉(zhuǎn)，把以教師教學(xué)為主體翻轉(zhuǎn)為以學(xué)生學(xué)習(xí)主體，將以“教師講課”為主的課上教學(xué)活動(dòng)和以“學(xué)生作業(yè)”為主的課下學(xué)習(xí)活動(dòng)互換。簡(jiǎn)言之，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)就是學(xué)生在課下對(duì)以教學(xué)視頻為主的教學(xué)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上則在教師的指導(dǎo)下完成作業(yè)、提問(wèn)，或開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)和深度研討等活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的核心課程。課程根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位中的“數(shù)控機(jī)床維修”這一典型工作任務(wù)而設(shè)。以行動(dòng)為導(dǎo)向，以數(shù)控機(jī)床典型故障案例為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。數(shù)控維修翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程是教師制作課程相關(guān)的故障維修教學(xué)視頻，并提供一些啟發(fā)性、引導(dǎo)性問(wèn)題，學(xué)生觀看視頻，思考并提出問(wèn)題，根據(jù)故障現(xiàn)象分析問(wèn)題原因，做出維修方案，討論認(rèn)證合理性后，進(jìn)行排故維修并試機(jī)正常。學(xué)生由自主學(xué)習(xí)到思考問(wèn)題和解決疑難問(wèn)題，這其中的每一步通過(guò)教師與學(xué)生之間相互交流，教師起指導(dǎo)解惑作用，學(xué)生起主導(dǎo)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂的這種模式將微課、慕課等視頻應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新的教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身情況來(lái)安排學(xué)習(xí)時(shí)間和節(jié)奏，并進(jìn)行不同深度和廣度的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，教師也由一個(gè)知識(shí)傳授者、課程管理者變成一個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者，一個(gè)真正的解惑者。

3 翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）規(guī)劃課程內(nèi)容。數(shù)控機(jī)床種類多，配置的數(shù)控系統(tǒng)各不相同，所以數(shù)控機(jī)床故障現(xiàn)象、原因及其診斷與排除方法等無(wú)法窮舉。為使學(xué)生通過(guò)課程中有限的數(shù)控機(jī)床故障診斷與排除的學(xué)習(xí)，獲得應(yīng)對(duì)未來(lái)各種故障的能力，通過(guò)數(shù)控機(jī)床維修崗位上的維修記錄調(diào)查，得出故障率較高的故障有：車床換刀故障、主軸運(yùn)動(dòng)故障、工作臺(tái)運(yùn)動(dòng)故障、刀庫(kù)換刀故障、系統(tǒng)不能啟動(dòng)、返回參考點(diǎn)故障、機(jī)床氣液不到位等占了故障頻率的 80%以上。所以精選“返回參考點(diǎn)故障、刀架換刀故障、數(shù)控系統(tǒng)啟動(dòng)故障、主軸運(yùn)動(dòng)故障、工作臺(tái)運(yùn)動(dòng)故障、刀庫(kù)換刀故障”等作為課程教學(xué)內(nèi)容的載體，七類故障代表了 80%以上的數(shù)控機(jī)床故障率，具有較寬的覆蓋范圍。課程規(guī)劃內(nèi)容特點(diǎn)是內(nèi)容與工作任務(wù)一致，程度與職業(yè)資料相符，并與行業(yè)企業(yè)同步更新。

（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。全課程教學(xué)內(nèi)容主要由 6 個(gè)情境 12個(gè)工作任務(wù)組成，以實(shí)際工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)；每個(gè)任務(wù)整合了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)工作任務(wù)和工作過(guò)程，通過(guò)工作過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，“教、學(xué)、做、說(shuō)”融為一體。在原來(lái)的設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，通過(guò)放大課時(shí)量來(lái)取得一致，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造性發(fā)展。采用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)，大量的課外時(shí)間獲得相關(guān)知識(shí)，使課堂教學(xué)效率更高。

（3）錄制講解視頻。根據(jù)規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及一些企業(yè)實(shí)際的設(shè)備故障現(xiàn)象，錄制視頻，制作講解腳本，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)制作了主要教學(xué)內(nèi)容如回參考點(diǎn)的調(diào)整與維修視頻、刀架刀庫(kù)故障維修的視頻等，同時(shí)以維修為主線擴(kuò)展了相關(guān)的一些視頻內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思

原來(lái)的教學(xué)流程是，給出一個(gè)任務(wù)后，教師把任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，然后學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始實(shí)踐，在實(shí)踐中教師進(jìn)行指導(dǎo)，比較死板，不能充分發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)是以學(xué)為中心，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，選擇學(xué)習(xí)方式，把微課視頻內(nèi)容與課堂任務(wù)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用視頻進(jìn)行課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用課堂進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

Application of Flipped Classroom Mode in NC Maintenance Course Teaching

CHEN Xue-jun
（School of Mechanical and Electrical Engineering，Taizhou V ocational and Technical College，Taizhou，Zhejiang 318000，China）

CNC maintenance course is a very importantpracticalcourse，in which there are some problems，such as students'lack of learning motivation，low enthusiasm，lack of theoretical knowledge，and flipped classroom mode based on the micro class makes students become the main position of teaching and the teacher actas a guide，which gives fullplay to the students'subjective role and effectively improves the quality ofteaching ofNC course.

NC course；flipped classroom mode；application

G434

A

2095-980X（2016）12-0155-01

2016- 11-07

陳學(xué)軍（1967 -），女，浙江溫嶺人，碩士，副教授，高級(jí)工程師，主要研究方向：控制工程與自動(dòng)化。