王國燕 蘇麗曄

我國現(xiàn)行藝術(shù)技能類專業(yè)碩士研究生招生復試研究

王國燕 蘇麗曄

伴隨著高等教育的蓬勃發(fā)展和適應拔尖創(chuàng)新人才選拔的要求，我國研究生招生考試制度取得了令人矚目的成就，招生規(guī)模增長迅速。2016年全國碩士研究生招生規(guī)模已達59.7萬人。當前，“文化強國戰(zhàn)略”“供給側(cè)經(jīng)濟改革”“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”“全面深化教育綜合改革”戰(zhàn)略的提出為研究生教育發(fā)展提供了新的歷史機遇，社會對高層次應用型專門人才的需求增長迅速。但是，隨著經(jīng)濟、社會、文化和教育水平的發(fā)展，這種改革開放初期形成的“一考定終身”的招生考試選拔制度的弊端日益顯現(xiàn)，在一定程度上限制和束縛了人才的選拔和培養(yǎng)。特別是藝術(shù)技能類專業(yè)研究生招生復試受制于單而統(tǒng)一的普通文理科招生考試模式，給藝術(shù)類研究生招生與培養(yǎng)帶來諸多問題。藝術(shù)教育培養(yǎng)過程注重作品創(chuàng)作與實踐，強調(diào)創(chuàng)作表現(xiàn)技能的提升兼顧藝術(shù)理論素養(yǎng)的提高。入學考試初試公共科目（外語、政治）和專業(yè)科目的設(shè)置，使考生將主要精力放在外語和政治上，而對專業(yè)課的關(guān)注程度不夠，“高分低能”現(xiàn)象時有發(fā)生。此外，初試外語政治劃線將許多具有良好藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能優(yōu)秀的考生擋在“門”外，招生考試的選拔功能受到質(zhì)疑，進而影響藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

隨著研究生招生規(guī)模的擴大，尤其是突出實踐技能和創(chuàng)新精神的藝術(shù)碩士專業(yè)學位（MFA）研究生招生人數(shù)的增加，如何實現(xiàn)藝術(shù)技能類專業(yè)研究生招生復試工作的公平、公正、科學、合理，從而選拔出思想品德好，掌握本學科扎實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和較好實踐技能的高層次應用型專門人才，是我們當前亟需研究的重要課題。

1.當前藝術(shù)技能類專業(yè)復試工作中存在的問題

1.1 對復試重要性認識不到位，復試走過場現(xiàn)象普遍

多年來，盡管招收藝術(shù)學專業(yè)的研究生招生單位（主要包括獨立建制的專業(yè)藝術(shù)院校、綜合大學藝術(shù)學院和科研院所）第一志愿考生生源充足，但是受國家統(tǒng)一劃定初試分數(shù)線的影響，考生初試上線率不高。加之招生規(guī)模逐年擴大，各招生單位為完成招生計劃，通過降低初試自命題考試科目難度，提高專業(yè)課成績來增加上線人數(shù)。對復試人數(shù)的重視程度遠遠高于對于生源質(zhì)量的重視，復試走過場現(xiàn)象嚴重使考試徒有形式。

1.2 復試時間緊張，造成復試工作倉促和混亂

初試從報名到復試分數(shù)線的公布一般有半年左右時間，而復試工作則限定在一個月內(nèi)完成。在這期間，招生單位要完成復試組織、成績公布、考生調(diào)劑、體檢、擬錄取名單公示等工作，時間倉促，工作緊張。

此外，復試的具體組織管理工作一般由招生單位下放至各院系進行。由于考生人數(shù)眾多，時間緊張，環(huán)節(jié)復雜，考試任務重，導致復試工作容易出現(xiàn)問題。例如，復試小組成員的選拔帶有一定偶然性，各學科（專業(yè)）試題難度不一，考官提問和評分主觀因素大，導致考試的公平性難以保證，人才選拔質(zhì)量受到質(zhì)疑。

1.3 復試方式和內(nèi)容單一，導致復試缺乏科學性和有效性

藝術(shù)技能類專業(yè)復試方式一般分為筆試、實踐能力考核、面試等環(huán)節(jié)，內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新。

筆試側(cè)重對基礎(chǔ)知識的考核，考查內(nèi)容也局限于書本內(nèi)容，很少能突出對考生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考查。簡單的專業(yè)外語和聽力、口語測試，使復試流于形式。在實踐能力考核中，受心理因素等影響，考生在三、四個小時的短時間內(nèi)難以充分發(fā)揮其專業(yè)水平和展示其專業(yè)素養(yǎng)，能力高低難以得到全面驗證。面試程序不規(guī)范、面試問題不科學、面試評分標準不明確等問題，使復試的公正性、有效性和科學性受到質(zhì)疑。北京師范大學教育學院顧明遠教授在《談談社會科學研究生培養(yǎng)問題》一文中提到：“光憑書面考試是測試不出研究生的水平的。雖然有面試一說，但是十幾分鐘的面試，只能見見面，問幾個簡單的問題，并不能從中了解到考生的水平。近些年來考生越來越多，面試也變成走過場，憑印象打個分，在錄取時不起什么作用?！边@種考試方式不能考查考生的真實水平，更無法全面考核考生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神，失去了復試的二次篩選作用。

1.4 學科專業(yè)評價指標不一致，使復試效果難以保證

雖然國家提倡量化復試，但各招生單位自行制訂的復試方案一般過于籠統(tǒng)，缺少細致科學的可操作性規(guī)范標準，以致于各學科（專業(yè)）沒有各自統(tǒng)一的量化指標和標準。

藝術(shù)學科（專業(yè)）由于其專業(yè)的特殊性，對考生的評分不像數(shù)理化習題那樣有統(tǒng)一的標準和答案?？陀^統(tǒng)一的評分體系很難建立，極易引發(fā)考試過程中不規(guī)范行為及不公平現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如音樂專業(yè)術(shù)科考試視唱練耳一般以面試為主，復試小組根據(jù)學生現(xiàn)場演奏或演唱的完成情況進行評分。由于對藝術(shù)的理解不同，在對學生評價上難免會受到評分者個人主觀意向、情感愛好及評價標準的影響?；趥€人評價標準的主觀、寬泛及不確定性，對學生的現(xiàn)場表現(xiàn)很難以標準答案去評定，導致具有相同水平的考生報考不同的院校會出現(xiàn)截然不同的考試結(jié)果，在一定程度上造成了考試的不平等競爭。[1]

2.對改革我國現(xiàn)行藝術(shù)類研究生招生復試工作的建議

復試程序的公平、公正，復試內(nèi)容的科學、合理，復試結(jié)果的透明、有效，對研究生招生復試工作提出了更高要求。完善藝術(shù)技能類專業(yè)招生復試，可從以下幾方面入手：

2.1 復試組織合理化

2.1.1 建立健全組織管理機構(gòu)，落實責任，明確任務

招生單位實行學校——院（系）——學科（專業(yè)）三級管理、分層負責的工作模式：成立由主管校領(lǐng)導任組長的學校研究生招生工作領(lǐng)導小組，負責復試工作的領(lǐng)導和統(tǒng)籌管理；研究生處負責復試工作的整體組織以及協(xié)調(diào)管理，確保整個復試過程有條不紊進行；各院（系）成立以院長（系主任）為組長的復試工作小組，負責組織實施院（系）復試工作具體方案，并成立各學科（專業(yè)）復試小組，在研究生招生工作領(lǐng)導小組或招生復試工作小組指導下具體實施考核工作。

2.1.2 制定復試工作原則，加強復試人員遴選和培訓

招生單位在貫徹研究生招生“堅持德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取、保證質(zhì)量、寧缺毋濫”的原則基礎(chǔ)上，確定復試工作原則。遴選經(jīng)驗豐富、業(yè)務水平高、公道正派的人員參與復試工作，加強包括復試規(guī)則、工作程序、工作紀律等內(nèi)容的培訓指導，使復試人員熟悉業(yè)務工作，嚴守招生紀律。根據(jù)學科（專業(yè)）特色，明確專家遴選條件，科學合理選拔專家。明確導師在復試工作中的權(quán)利、責任和紀律，規(guī)范工作行為，確保復試政策貫徹實施。

2.1.3 確定復試工作細則，確保復試管理規(guī)范

根據(jù)藝術(shù)考業(yè)考核目標和考查重點，命制復試試題。采用專業(yè)技能考核筆試、面試相結(jié)合的方式，量化業(yè)務課考核成績，綜合素質(zhì)考核有明確的等次結(jié)果。復試過程堅持寬嚴適度，始終如一。成立各學科（專業(yè)）復試小組，確定考核基本內(nèi)容，對復試結(jié)果負責。建立試題庫，筆試和面試時從試題庫中隨機抽取，避免試題的隨意性和偶然性。復試小組面試前確定面試方式、時間、試題難度和成績評定標準原則，研究對考生的考查評價意見。面試現(xiàn)場獨立評分，采取“去掉一個最高分”和“去掉一個最低分”來取平均分的方法，對考生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)作出客觀評價。對面試情況進行現(xiàn)場記錄，妥存?zhèn)洳椤?/p>

2.2 復試程序公正化

程序公正是考試公正的前提，科學合理的程序設(shè)計是完成考核任務的保證。須健全監(jiān)督機制：

2.2.1 責任制度和責任追究制度

學校研究生招生工作領(lǐng)導小組對復試工作的公平、公正和復試結(jié)果全面負責。加強復試過程監(jiān)督管理，嚴肅處理違紀違規(guī)事件，切實維護研究生招生工作的良好信譽和國家研究生學歷教育招生考試制度的公信力。

2.2.2 監(jiān)督制度和巡視制度

研究生招生工作領(lǐng)導小組對招生工作中的政策執(zhí)行情況、招生環(huán)節(jié)的規(guī)范性實施領(lǐng)導與監(jiān)督，而對復試過程中具體業(yè)務行為的監(jiān)督不力。為此，可實行專家監(jiān)督制度，對本學科（專業(yè)）的復試環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，如對面試方式和時間是否統(tǒng)一、試題難度是否相當、評分標準是否合理以及評分結(jié)果是否恰當提出相關(guān)意見和建議。

2.2.3 信息公布制度

公布復試基本分數(shù)線、復試考生名單、復試錄取工作實施細則、復試成績、擬錄取結(jié)果等信息，接受考生監(jiān)督。提供受理舉報單位、舉報郵箱、電話號碼等信息，保證考生投訴和監(jiān)督渠道的暢通，增加復試工作透明度。

2.2.4 復議制度

對考生投訴、申訴問題經(jīng)調(diào)查屬實的，由研究生招生復試工作領(lǐng)導小組責成復試工作小組或復試小組進行復議，維護考生合法權(quán)益。建立考試音像、影像記錄制度，將考試全過程通過錄音（錄像）進行記錄。當考生對考試成績有異議時，為復議提供第一手資料。

2.3 復試內(nèi)容多樣化

藝術(shù)技能類專業(yè)要求學生具有充分的想象力和創(chuàng)造力，具有現(xiàn)代的審美意識和自我創(chuàng)新意識。簡單封閉式的試卷并不能將這些能力考核出來，需要通過專業(yè)考試方法進行測試，從而給每位考生以準確定位。[2]為此，可采取專業(yè)技能考核、筆試、面試、外語聽力及口語測試和其他方式相結(jié)合的形式，綜合考核和評價考生的知識結(jié)構(gòu)、科研潛質(zhì)、思維能力及創(chuàng)新意識。

專業(yè)技能考核，主要測試考生的實踐或操作能力，或運用所學知識分析和解決問題的應用能力以及在本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的潛力。技能考核是對考生專業(yè)技術(shù)性的考量，因此在專業(yè)復試和錄取中占有重要地位，考核方式可為實務操作、現(xiàn)場表演或案例分析。例如美術(shù)類考試以用筆是否靈活、技法是否熟練、畫面構(gòu)圖是否完整，綜合考查考生的造型能力和審美創(chuàng)造力。設(shè)計類考試以設(shè)計方案是否合理、色彩是否協(xié)調(diào)、畫面是否整潔、設(shè)計說明是否規(guī)范等為評分標準，考查學生的設(shè)計水平、設(shè)計創(chuàng)意及創(chuàng)新能力。音樂專業(yè)復試通過聲樂演唱、鋼琴演奏和器樂演奏等技能性和表演性較強的考試方式，考查考生的聲樂演唱和樂器演奏技能，以及舞臺表演能力和音樂表現(xiàn)力。

筆試為專業(yè)課測試，考查學生對本學科基本知識的掌握程度，以及對學科發(fā)展動態(tài)的了解。音樂專業(yè)通過筆試，測試考生對基本樂理的掌握程度，以及考生的記譜、記錄及聽辨能力。美術(shù)和設(shè)計專業(yè)筆試主要考查學生對美術(shù)學和設(shè)計學學科基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度。筆試作為較成熟的考核方式，具有標準化、易于把握、公平透明等優(yōu)勢。

面試，主要考核考生的專業(yè)素質(zhì)、交流和合作能力等綜合素質(zhì)。戲劇影視表演專業(yè)的考核主要通過面試進行。考生的專業(yè)素質(zhì)依靠考官的判斷力、前瞻力、洞察力和經(jīng)驗來判斷甄別，采取相互比較的辦法進行選擇。包括視唱、模唱和音樂基礎(chǔ)知識問答等內(nèi)容的音樂專業(yè)考試，通過面試考查學生對音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的情況，測試考生的口頭表達能力、綜合心理素質(zhì)、應變能力和思維的敏捷性。面試具有直觀性、靈活性、真實性等特點，可以更直接地對考生進行觀察和測試。

外語聽力及口語測試，考查學生掌握閱讀翻譯和聽說的能力。閱讀翻譯以筆試的形式進行，聽說能力以口語測試的方式進行。

心理測試，以心理問卷調(diào)查的形式進行，也可使用在心理咨詢領(lǐng)域較為通用的心理測量量表或教育評價理論進行測量。戲劇影視表演專業(yè)考生須有一定的天賦，心理素質(zhì)好，能將內(nèi)心感受表現(xiàn)出來。復試考核其是否具有想象力、理解力、表現(xiàn)力等內(nèi)在表演潛質(zhì)?？山梃b心理素質(zhì)測量的方法，對考生的心理素質(zhì)予以鑒別，作為對根據(jù)考場情況鑒定考生素質(zhì)的補充和延續(xù)，進而提高影視劇表演專業(yè)選材的科學性和準確度。[3]

2.4 復試評價科學化

藝術(shù)院校招生試題的模式、題型的變化，既體現(xiàn)了各自院校（系科）傳統(tǒng)，又是各院校藝術(shù)教育的異同價值觀的直觀體現(xiàn)?；谧陨淼膫鹘y(tǒng)文脈和辦學理念，由此形成各自個性鮮明的人才培養(yǎng)目標取向。復試評價是否科學和標準，對研究生招生考試的公平性和有效性具有重要意義。對考生基礎(chǔ)理論、基本知識的考核在初試中已經(jīng)完成，復試應著重圍繞考生的實踐能力、創(chuàng)新能力、研究能力、語言表達能力、應變反應能力等方面進行評價。

實踐能力評價考生專業(yè)技能水平的高低，重點考查學生的動手能力，處理問題的基本思路以及科研實踐能力。評價方式為實踐技能考試或面試。

創(chuàng)新能力評價考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是邏輯思維水平和思路選擇、思考技巧、創(chuàng)造性思維能力等。評價方式為專業(yè)技能考試、專業(yè)課筆試或綜合面試。創(chuàng)造性的思維方式是藝術(shù)創(chuàng)新的核心和生命。為此，實踐能力和創(chuàng)新能力應成為藝術(shù)技能類復試考核的兩個重要評價指標。

研究能力評價考生能透過表面抓住問題的實質(zhì)，將復雜問題、過程或項目概括全面且中心突出，能從不同的立場和角度分析問題，并提出解決方案。評價方式為專業(yè)課筆試或?qū)I(yè)課面試。[4]

語言表達能力評價考生能將自己的思想、觀點、意見或建議用清晰流暢、富有邏輯的語言表達出來。評價方式為面試。

應變能力評價考生對所提問題準確理解、回答確切，對突發(fā)問題的反應機智靈活、敏捷穩(wěn)重。評價方式為面試。

2.5 復試成績公正化

招生單位可根據(jù)實際情況自主確定復試比例。要想使復試結(jié)果成為考生能否被錄取的重要（甚至是決定性）因素，充分體現(xiàn)選拔具有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀研究生生源的要求，一是進一步加大復試的權(quán)重；二是在復試總成績計算過程中，將考生初試成績折合為百分制，再按一定比例確定初、復試權(quán)重。

招生單位可根據(jù)藝術(shù)技能類各學科（專業(yè)）的特點自行確定，進一步突顯復試在研究生招生考試中的重要地位和作用。有些院校（如山東工藝美術(shù)學院）在專業(yè)技能考試中采取一票否決制，專業(yè)功底差、基本能力差的考生，無論其他科目成績?nèi)绾蝺?yōu)秀，均不得錄取，從而強化復試的選拔功能，甄別出“應試”考生。還有院校在專業(yè)性較強的學科（專業(yè)），如設(shè)計學、美術(shù)學等考試中將試卷答題與作品展示、實物制作等形式相結(jié)合，并在考核成績中占據(jù)相當比例。

3.結(jié)語

隨著復試工作程序的完善、復試監(jiān)管措施的實施和復試內(nèi)容、方法的多樣化、科學化，作為研究生招生考試中重要環(huán)節(jié)的復試，一定能夠在高層次創(chuàng)新實踐型人才的選拔中發(fā)揮更大的作用。招生單位應該并且也能夠趁著創(chuàng)新人才選拔機制改革的大好時機，充分發(fā)揮主觀能動性，確保研究生錄取工作的公平公正和公開，真正將藝術(shù)學招生“陽光工程”落到實處，提高生源質(zhì)量，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才和建設(shè)創(chuàng)新型國家做出自己的努力。

本文系山東省教育科學規(guī)劃項目“教育招生考試十二五攻關(guān)課題”（編號:ZK1037133C018）階段性研究成果。

注釋：

[1]羅宇佳,田建榮.我國高等藝術(shù)院校音樂專業(yè)招生考試改革探索[J].民族藝術(shù)研究,2010(3) :149-153

[2]韓梅.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考試方案改革與培養(yǎng)技能型人才的思考[J].遼寧科技學院學報,2008,10(2):65-66

[3]董妍均.戲劇影視表演專業(yè)招生考試研究[D]:[碩士學位論文].上海:華東師范大學,2010

[4]徐淼.碩士研究生招生復試標準化指標體系設(shè)計研究[J].湖北民族學院學報(哲學社會科學版),2008,26(3):133-137

1.教育部門戶網(wǎng)站.教育部關(guān)于加強碩士研究生招生復試工作的指導意見.2006(3)http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1284/200610/17925.html

王國燕 山東工藝美術(shù)學院研究生處

蘇麗曄 山東省教育招生考試院