王小平（湘潭技師學(xué)院，湖南湘潭　411100）

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高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐分析

王小平
（湘潭技師學(xué)院，湖南湘潭411100）

摘要：高職數(shù)學(xué)是高職層次院校所開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程。高職院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在較多問題，文章在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上歸納指出了當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要的矛盾與問題。針對(duì)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)存問題，筆者從教改的角度出發(fā)，結(jié)合多年以來在湘潭技師學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)改革措施與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)課程；教學(xué)課改

高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是傳授必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握必要的數(shù)學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)能力、強(qiáng)化一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高職數(shù)學(xué)是高職層次院校所開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程。對(duì)于以湘潭技師學(xué)院為例的高等職業(yè)院校來說，湘潭技師學(xué)院專業(yè)有模具制造、數(shù)控加工、機(jī)床切削加工、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、現(xiàn)代物流、會(huì)計(jì)等專業(yè)，對(duì)于這些典型專業(yè)來說，相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)。面對(duì)高職教育，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，以更好地適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中需要重視的課題。

1　當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課存在的問題

高職院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在較多問題，本文在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上歸納指出了當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要的矛盾與問題，如下：

（1）學(xué)情分析。在高職教育中，學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)差，入學(xué)前的數(shù)學(xué)普遍成績(jī)不好，因此學(xué)生在進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程具有較大的困難，因而喪失學(xué)習(xí)興趣，上課不認(rèn)真聽課，作業(yè)不獨(dú)立完成，課后再也沒時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，因此，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不好。另外，學(xué)生是按照學(xué)技術(shù)的目標(biāo)來讀的高職，對(duì)于與將來就業(yè)崗位無關(guān)的數(shù)學(xué)等公共課程往往不上心。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析。大多數(shù)高職院校過于注重教學(xué)的完整性，而高數(shù)教師在教學(xué)過程中只是一味地講解定理的證明、典型題目的解題步驟、重要公式的推導(dǎo)過程等，并沒有注意學(xué)生的感受，不能將教學(xué)內(nèi)容于學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。比如，在講解某個(gè)概念的時(shí)候，引用的是與專業(yè)無關(guān)的例子或根本沒有引用例子，使得學(xué)生不清楚為什么要學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，也不知道如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容不能滿足不同專業(yè)的需要，高數(shù)就變成了一門純理論性的課程，學(xué)生只知道如何解數(shù)學(xué)題，卻無法將數(shù)學(xué)應(yīng)用到自己所學(xué)的專業(yè)上，更無法在實(shí)際應(yīng)用中解決問題。

2　高職數(shù)學(xué)課教改的措施

（1）因材施教，與專業(yè)結(jié)合。當(dāng)前，很多學(xué)校的因材施教是采用分層授課。分層授課，屬于一種分流教育，根據(jù)入學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)行ABC教學(xué)班額劃分，采取不同的教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)。從根本上，這種分層教學(xué)并不能有效的改變當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)問題的現(xiàn)狀。筆者建議在課程安排時(shí)，根據(jù)專業(yè)情況來開展分專業(yè)（群）的教學(xué)改革。首先對(duì)機(jī)械、電類的專業(yè)劃分出高等數(shù)學(xué)，對(duì)物流、財(cái)會(huì)類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。然后，在高等教學(xué)和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的范圍內(nèi)，根據(jù)專業(yè)（群）的特點(diǎn)，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別性改革。對(duì)于高職數(shù)學(xué)而言，其關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不在于數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，也不在于完成數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，重點(diǎn)在于公式的應(yīng)用。在教學(xué)過程中必須將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與各個(gè)專業(yè)學(xué)科相互聯(lián)系，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際例子將數(shù)學(xué)概念介紹明白，數(shù)學(xué)課的教學(xué)不僅僅局限于理論的講解，而是把專業(yè)模型帶入課堂，重點(diǎn)講解其具體應(yīng)用，縮短數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間的距離。實(shí)踐證明，結(jié)合專業(yè)知識(shí)講解數(shù)學(xué)功效明顯，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。

（2）注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心在于數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的思想來源于數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，比數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。鑒于高職學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，要重視高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中、課堂外，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)的思維思想、以及學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生將這些數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)上以及日常生活當(dāng)中。

（3）注重教學(xué)手段的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)貫穿我們整個(gè)教育體系，從小學(xué)到大學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從未間斷過，數(shù)學(xué)也一直被認(rèn)為是非常難學(xué)的一門課程，

原因不外乎其高度的抽象性和枯燥性。因此老師在教學(xué)過程中就需要重視教學(xué)的趣味性，數(shù)學(xué)本身是枯燥的，但是教學(xué)的過程可以是生動(dòng)的，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)理論；以實(shí)際問題或具體項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過形象化、可視化的表象，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解，很好地解釋了數(shù)學(xué)課堂中晦澀難懂的抽象數(shù)學(xué)問題，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力。

此外，還可以通過課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、數(shù)學(xué)建模興趣競(jìng)賽等課外活動(dòng)來補(bǔ)充和延展數(shù)學(xué)課堂。以此來復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、動(dòng)手能力、操作能力、展示能力、應(yīng)用能力，讓學(xué)生在合作討論中、配合研究中更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］周明中.中職數(shù)學(xué)改革的實(shí)踐［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2010，（2）.

［2］袁華春.中職數(shù)學(xué)應(yīng)重視情感教育［J］現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（1）.

Practice Analysis of Higher Vocational Mathematics Teaching Reform

WANG Xiao-ping
（Xiangtan Technician College，Xiangtan，Hunan 411100，China）

Abstract:Higher mathematics is the higher mathematics course opened in higher vocational colleges.This paper analyzes the main contradictions and problems in the current mathematics teaching in higher vocational colleges.In view of teaching practice experience at Xiangtan Technician College，the author puts forward some reform measures and experience.

Key words:higher vocational mathematics；curriculum reform

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-980X（2016）05-0158-01

收稿日期：2016-04-18

作者簡(jiǎn)介：王小平（1964-），女，湖南湘潭人，大學(xué)本科，高級(jí)講師，主要研究方向：數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)。