劉曉明（航空航天與汽車學(xué)院，天津　300350）

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課堂視角下的汽維學(xué)生就業(yè)能力提升研究

劉曉明
（航空航天與汽車學(xué)院，天津300350）

摘要：面對(duì)汽車行業(yè)新的就業(yè)形勢(shì)，提升學(xué)生就業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更為系統(tǒng)和具有影響力，文章選取這一視角作為研究方向，并在國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了提升高職汽維專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的五個(gè)維度，即專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識(shí)與技能、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐執(zhí)行力及團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)闡述了這五個(gè)維度下的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；策略；汽維專業(yè)

2015畢業(yè)季調(diào)查顯示在行業(yè)增速放緩的形勢(shì)下，車企今年針對(duì)職業(yè)院校的校招人數(shù)減少，畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯增加。汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，已經(jīng)開(kāi)始從對(duì)量的追求變?yōu)閷?duì)質(zhì)的追求。鑒于日常課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是更為系統(tǒng)和具有影響力的，因此筆者在高素質(zhì)、高質(zhì)量人才培養(yǎng)的背景下以汽維專業(yè)為例，談一談如何在教學(xué)中提升學(xué)生就業(yè)能力。在上面概念梳理的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合課堂教學(xué)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，總結(jié)出了提升高職汽維專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的五個(gè)維度下實(shí)施方法，具體闡述如下。

1　提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感

學(xué)生只有有了良好的專業(yè)認(rèn)同感，未來(lái)才會(huì)有職業(yè)認(rèn)同感。筆者認(rèn)為對(duì)專業(yè)認(rèn)同影響最為深刻的兩個(gè)方面是目標(biāo)價(jià)值及自我效能感。下面筆者將逐一對(duì)這兩方面進(jìn)行說(shuō)明：

（1）引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)價(jià)值。在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷明確本專業(yè)各課程與未來(lái)職業(yè)的相關(guān)性，與學(xué)生分享本專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，職業(yè)發(fā)展前景，領(lǐng)域內(nèi)成功人士的事跡等信息有助于幫助學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)價(jià)值，使其影響學(xué)生的就業(yè)活動(dòng)選擇。

（2）幫助學(xué)生提升自我效能感。①引導(dǎo)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)?zāi)苡行Ъぐl(fā)其學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題和實(shí)操環(huán)節(jié)讓生獲得更多的成功機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。②引導(dǎo)學(xué)生合理歸因。歸因會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生如果將成敗得失歸因于外在及不可控的因素，如天分、愚蠢、學(xué)習(xí)任務(wù)或考核的難易、運(yùn)氣等，由于這些因素難以用一己之力或后天能力去改變，自然會(huì)缺乏進(jìn)取的動(dòng)力；相反，如歸因于內(nèi)在可控的因素就會(huì)更容易及有信心地改變這些較易控制的因素來(lái)求取成功。因而，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立后一種歸因信念。

2　注重專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)化

專業(yè)知識(shí)和技能水平是衡量高職學(xué)生就業(yè)能力核心的硬性指標(biāo)，它們也是目前課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)高職學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的基本內(nèi)容，下面筆者將對(duì)這兩方面進(jìn)行說(shuō)明：

（1）幫助學(xué)生將專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化。目前，國(guó)內(nèi)院校針對(duì)汽維專業(yè)已經(jīng)形成了比較明確的課程體系，大體分為基礎(chǔ)類、汽車電器類、汽車電控類、全車故障診斷與維修類等課程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和課程的相關(guān)性，將不同的課程合理安排在不同的學(xué)期。單從這一點(diǎn)來(lái)看這樣的安排具有一定的合理性，但是筆者認(rèn)為這樣布置恰恰將汽車這一機(jī)電一體化的產(chǎn)物活生生地分割成機(jī)和電兩部分，如果此時(shí)授課過(guò)程仍然采用傳統(tǒng)的授課模式，其實(shí)是在弱化機(jī)和電的相關(guān)性，這樣必將導(dǎo)致培養(yǎng)的汽維專業(yè)學(xué)生在故障診斷排除思維上存在斷層。

（2）強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。德國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高技能”人才，注重標(biāo)準(zhǔn)化是其職業(yè)教育的核心之一。這也正是我們最應(yīng)該反思的地方：是否應(yīng)將標(biāo)準(zhǔn)化態(tài)度在課堂中賦予未來(lái)企業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)人”。

3　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生發(fā)展該能力顯得極為重要。所謂自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)其獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)

習(xí)目標(biāo)的一種能力。筆者認(rèn)為高職階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)為分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

4　在日常實(shí)訓(xùn)任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐執(zhí)行力

何謂實(shí)踐執(zhí)行力？實(shí)踐執(zhí)行力“就是在工作實(shí)踐中按質(zhì)按量地完成工作任務(wù)”的能力。個(gè)人實(shí)踐執(zhí)行力的強(qiáng)弱取決于兩個(gè)要素——個(gè)人能力和工作態(tài)度，能力是基礎(chǔ)，態(tài)度是關(guān)鍵。所以，要提升學(xué)生的實(shí)踐執(zhí)行力，一方面是要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉來(lái)增強(qiáng)自身素質(zhì)，而更重要的是要端正工作態(tài)度，而對(duì)于汽維專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專業(yè)的工作態(tài)度則更多地體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)上。這就要求教師在日常實(shí)訓(xùn)任務(wù)的細(xì)小環(huán)節(jié)中不斷向?qū)W生不斷滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

5　在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作能力是現(xiàn)代企業(yè)人必備的素質(zhì)，同時(shí)也是就業(yè)能力當(dāng)中的重要指標(biāo)。因此在課堂活動(dòng)中筆者通常使用分組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。筆者的合作學(xué)習(xí)教學(xué)在繼承前人成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地引入自己的方法，做法如下：

（1）引導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)，提高每組組內(nèi)學(xué)生的參與程度。合作學(xué)習(xí)的成果應(yīng)體現(xiàn)在每個(gè)人的參與，基于此，教師應(yīng)幫學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分解，為小組里的學(xué)生劃分學(xué)習(xí)方面的具體職責(zé)，如：電腦查資料、教材查資料、操作、過(guò)程記錄、總結(jié)匯報(bào)等，并讓學(xué)生自己安排每項(xiàng)任務(wù)的承擔(dān)者。

（2）依照學(xué)習(xí)風(fēng)格與多元智能的前測(cè)結(jié)果進(jìn)行分組，共享多樣學(xué)習(xí)風(fēng)格。筆者在整合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與多元智能的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成多組，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格與智能的思維特點(diǎn)在組內(nèi)得到共享，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，遵循不同個(gè)體的風(fēng)格與特點(diǎn)，進(jìn)行了小組活動(dòng)過(guò)程中的職責(zé)分配，保障小組活動(dòng)依“特性”各司其職。

參考文獻(xiàn)

［1］范春林.學(xué)習(xí)效能感的功能及培養(yǎng)策略［J］.教育科學(xué)論壇，2007，（10）.

Employmentability Improvement Research of Automobile Maintenance Major Students under the Perspective of Classroom

LIU Xiao-ming
（School of Aeronautics and Astronautics，Tianjin 300350，China）

Abstract:Facing the new employment situation of the automotive industry，enhancing the employability of students has important practical significance.This paper puts forward five dimensions for improving students' employment ability in higher vocational automobile maintenance major，professional identity，professional knowledge and skills，autonomous learning ability，the practical implementation ability and the team cooperation ability，and describes specific implementation methods.

Key words:employment ability；Strategy；automobile maintenance major

中圖分類號(hào)：G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-980X（2016）05-0140-01

收稿日期：2016-04-20

作者簡(jiǎn)介：劉曉明，講師，碩士，主要從事汽車電控系統(tǒng)研究。