王美麗

教育，不能忽視細(xì)節(jié)。教師就是在學(xué)生心尖上行走的，稍有不慎，便會(huì)貽誤一顆心靈，一個(gè)生命，關(guān)注每一處細(xì)節(jié)，就是關(guān)愛每一個(gè)生命。“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美?！边@是從汪中求所著的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書獲得的最大感受，因此細(xì)節(jié)化的教育便是我所追求的目標(biāo)，幼兒教師是孩子的啟蒙老師，在幼兒的教育教學(xué)中堅(jiān)持保教并重，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，做好每件小事，就顯得十分重要。

一、運(yùn)用細(xì)節(jié)化管理，建立班級(jí)常規(guī)

細(xì)節(jié)化管理，不僅簡(jiǎn)潔有效，而且使班級(jí)常規(guī)更顯秩序之感。班級(jí)常規(guī)管理無小事，如果你不重視，那么小事會(huì)變大事。從細(xì)節(jié)入手，一定能提升班級(jí)管理效果。每天早上接園時(shí)，眼前就會(huì)呈現(xiàn)這樣一幅景象：有的一只手拖著椅子走的；有的跪在椅子上前后搖晃的；有的坐定在椅子上不停翹的……還有時(shí)不時(shí)發(fā)出椅子與椅子之間、椅子與桌子之間、椅子與地板之間發(fā)出的響聲。我馬上意識(shí)到該做什么了。我提醒小朋友注意聽，教室里有什么聲音，哦！原來是小椅子在哭，他們對(duì)我說小朋友在踢他，在推他。于是我建議小朋友和椅子做好朋友，好朋友之間是不能互相傷害的，我們要輕拿輕放，后來在我的提醒下托椅子的現(xiàn)象日益減少了。常規(guī)培養(yǎng)的過程就是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小事物的重復(fù)，只要老師堅(jiān)持不懈的進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)、教育，最終就能獲得成功。

二、發(fā)掘細(xì)微創(chuàng)意，增強(qiáng)幼兒凝聚力

教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但可以鍛煉幼兒能力，弘揚(yáng)班級(jí)個(gè)性，增進(jìn)幼兒之間團(tuán)結(jié)互助，構(gòu)成強(qiáng)大凝聚力。組織幼兒進(jìn)行手工制作，涂色畫鴨，搜集材料來美化室外環(huán)境。公道合理利用空間，擴(kuò)展幼兒關(guān)注視野，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手協(xié)作?？粗⒆觽兺癸@個(gè)性的創(chuàng)造，充滿童趣的體驗(yàn)，精彩作品的呈現(xiàn)，相互欣賞的氛圍，老師倍感欣喜。成功鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步，快樂伴隨幼兒成長(zhǎng)，幼兒凝聚力就在這品味成功的收獲中增強(qiáng)。

三、關(guān)注教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)，靜看幼兒快樂成長(zhǎng)

“聽聽孩子的話”是我們幼兒課堂教學(xué)中的關(guān)鍵。有一次給孩子們講故事《小花貓，別走遠(yuǎn)》，當(dāng)講到小花貓找不到媽媽了，孩子們紛紛開始說了：“小花貓就會(huì)哭了”“小花貓回不了家了”“小花貓會(huì)被壞人帶走”……忽然有一孩子膽怯地說：“小花貓的媽媽會(huì)特別著急的”這是多么精彩的回答??！當(dāng)其他人都只考慮到小花貓的處境時(shí)，它卻想到了媽媽的處境，可見他考慮的多全面，抓住這一細(xì)節(jié)適時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽積極發(fā)言，引導(dǎo)幼兒考慮問題要全面。課堂中教師要善于觀察孩子的細(xì)微變化，即時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，不用成人的眼光去評(píng)價(jià)孩子，多聽孩子的心聲，多給鼓勵(lì)和建議，幫助樹立信心。

四、巧施細(xì)節(jié)標(biāo)記，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)

讀了《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書，告訴我一個(gè)養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的好幫手——標(biāo)記。標(biāo)記在人們的生活中處處存在，對(duì)人的行為具有強(qiáng)烈的暗示作用，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂煤脴?biāo)記，將標(biāo)記與培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)起到意想不到的效果。教師對(duì)班級(jí)標(biāo)記的設(shè)計(jì)和運(yùn)用需要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和幼兒年齡來決定，對(duì)于我們小班幼兒來說，幼兒還處在形象思維為主的水平，所以各種標(biāo)記應(yīng)該更具體、更具有操作性、更注重細(xì)節(jié)。例如，我們?cè)陂_展娃娃家游戲的時(shí)候，很多孩子總是忘記脫鞋進(jìn)入娃娃家，導(dǎo)致地毯上被踩的很臟。雖然一直跟孩子們強(qiáng)調(diào)規(guī)則，但還是有孩子忘記。后來，我把一張“請(qǐng)脫鞋”的標(biāo)記貼在娃娃家門邊上，讓孩子一進(jìn)娃娃家就能看見，而且圖文并茂，色彩鮮艷，很符合小班幼兒的認(rèn)知水平。這個(gè)小小的標(biāo)記還真發(fā)揮了很大的作用，再也沒有孩子忘記脫鞋，而且孩子們走到娃娃家門口總愛去摸一摸，看一看這個(gè)漂亮的標(biāo)記。教師巧妙地設(shè)計(jì)各種規(guī)則標(biāo)記，讓標(biāo)記成為幼兒規(guī)則養(yǎng)成的好幫手，一方面可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，另一方面可以提高幼兒自我管理的能力。

五、留心活動(dòng)細(xì)節(jié)，給予孩子愛心

幼兒園的孩子，天真爛漫，純真幼稚。每一雙眼睛都默默打量著成人的世界。正因?yàn)楹⒆有?，所以我們教師在尊重孩子?dú)立、自主發(fā)展的同時(shí)必須從一日常規(guī)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。入園了，給孩子一個(gè)微笑或擁抱，檢查一下孩子的衣著或口袋，有無細(xì)碎；上操了，關(guān)心一下孩子的鞋帶、冷暖，幫忙擦一下鼻涕；盥洗了，幫有困難的孩子整理一下衣褲，擦一擦小手；上課了，給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì)；游戲了，給孩子創(chuàng)設(shè)安全、舒適而又能動(dòng)手動(dòng)腦的天地；點(diǎn)心了，輪流讓孩子做做值日小主人；吃飯了，給慢的孩子喂上幾口，給孩子擦干滿是油漬的嘴巴；睡覺了，給蓋蓋被子；口渴了，給孩子盛出溫?zé)岬拈_水；尿濕了，給他換上干凈的；離園了，給晚接的孩子一點(diǎn)安慰……一個(gè)細(xì)節(jié)，一份關(guān)愛，更是一份職責(zé)。唯有“小”處著眼、“實(shí)”處著手，方能讓孩子享受快樂的一天生活與學(xué)習(xí)。

正是在這些細(xì)節(jié)中，我們感動(dòng)著，我們探尋著。誠(chéng)然，在具體的工作中，還有許多困難，甚至無法解決；還有許多困惑干擾，甚至無法前行。但每次想起這些細(xì)節(jié)，就為自己的努力找到了安慰。對(duì)于細(xì)節(jié)，需要發(fā)現(xiàn)，也需要思索，珍惜著這些細(xì)節(jié)的感動(dòng)，在夜深人靜的時(shí)候想想，在遭受挫折的時(shí)候想想，就有了繼續(xù)努力的動(dòng)力。此時(shí)的細(xì)節(jié)，便不僅僅是感動(dòng)，或許是有感而釋懷，或許是有感而相知，就如“驀然同首，那人卻在燈火闌珊處”一般的有了頓悟。讓我們都做個(gè)有心人，只有做到“從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去”，我們的工作就會(huì)更加順利有序地開展，只要把重視細(xì)節(jié)、將小事做細(xì)培養(yǎng)成一種習(xí)慣，那么我相信每個(gè)人在工作中都會(huì)獲得成功，這就是細(xì)節(jié)的魅力！前蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯在談教育時(shí)曾說：“具體具體再具體，細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)再細(xì)節(jié)?！标P(guān)注細(xì)節(jié)，善待細(xì)節(jié)，我們才能做得更好，走得更遠(yuǎn)！