趙剛

一、教學(xué)內(nèi)容：整合課內(nèi)，拓展課外，突出傳統(tǒng)，不離現(xiàn)實

（一）課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容要穩(wěn)扎穩(wěn)打，進(jìn)度要放緩

特別要強(qiáng)調(diào)整合后課文的質(zhì)量。教師編訂文本就是一個自我再學(xué)習(xí)的過程。我們可以忍痛割愛，砍掉一些，而去選擇具有范例性的文本，并將這種范例性貫穿教學(xué)的始終。無論是文本的整體抑或局部都要與課標(biāo)、課外拓展的知識點緊密相連。另外，文本在單元中的橫向聯(lián)系也要強(qiáng)調(diào)，更要有整體架構(gòu)的意識。

（二）課外教學(xué)內(nèi)容則不妨實一點，活一點

現(xiàn)在到處都在提倡海量閱讀，各種媒體的碎片閱讀更是令人目不暇接，越是這種時候越不能忽視文章的質(zhì)量。我們應(yīng)當(dāng)選擇具有人文關(guān)懷的文章，不選不痛不癢的心靈雞湯。選擇的文章同時需要與課內(nèi)的知識點緊密結(jié)合，這樣才能真正落實課內(nèi)，拓展課外。既然追求量，那就必須有時間限制，師生可以嘗試速讀訓(xùn)練和限時讀書筆記等方法。

（三）中國的傳統(tǒng)文化是潤澤中國人五千年的甘露，中高考中增加分值和難度是不用猜想的趨勢

隨著上個世紀(jì)一二十年代文言文的被拋棄，傳統(tǒng)文化賴以生存的土壤被鏟除了。乃至現(xiàn)在大學(xué)中文專業(yè)的本科生水平不及前清的六歲蒙童?，F(xiàn)代人想打通這隔絕久遠(yuǎn)的脈絡(luò)，我認(rèn)為有一條路可以嘗試——恢復(fù)傳統(tǒng)讀書法。具體的操作方法后文詳細(xì)敘述。從思路上說，傳統(tǒng)文化的滲透要貫穿整個教學(xué)的始終，而不是生硬地背誦幾篇古詩詞文。通過多種手段的啟發(fā)和展示，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，甚至熱愛，從而最終達(dá)到自覺學(xué)習(xí)的目的。

（四）立足現(xiàn)實，增加生活中學(xué)生所熟悉的語文元素

一味復(fù)古和一味追求新潮都會走入極端的歧途，因此適時地加入現(xiàn)代語言元素，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生首先喜歡你這個新鮮但不膚淺，端莊但不古板的老師，應(yīng)該是將學(xué)生帶進(jìn)浩如煙海的語文世界的有效途徑?？梢試L試建立微信群，定期向?qū)W生推送經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)方法，甚至布置完作文后，在群里傳一篇自己親自創(chuàng)作的文章，讓學(xué)生體驗到老師與他們一起創(chuàng)作的快樂。

如果以上目標(biāo)都實現(xiàn)了，那學(xué)生的語文素養(yǎng)自然提高，這個時候再提應(yīng)試的方法問題，顯得不那么合時宜。但方向性的、概念性的指導(dǎo)還是非常有必要的，只不過在教學(xué)過程中要謹(jǐn)記不去刻意追求片面性的技術(shù)、技巧即可。

二、教學(xué)方法：突出誦讀，回歸語文的音樂性；強(qiáng)調(diào)寫作，輸出語文的實用性

教無定法，道法自然，強(qiáng)調(diào)教師的個性化講課方式。去粗取精，將傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代教法結(jié)合。知識講透徹，學(xué)生喜歡上，課后收獲多就是好課堂。

（一）首先恢復(fù)傳統(tǒng)的讀、誦、吟的讀書方法，讓漢語作為音樂性語言，立體性語言出現(xiàn)

例如，可以利用早讀、課前兩分鐘的時間帶學(xué)生大聲吟誦傳統(tǒng)文化經(jīng)典，做到一日一誦。再利用講讀課、閱讀課的時間進(jìn)行經(jīng)典的講解，一周一清。這樣練習(xí)一個月就可以脫手讓學(xué)生進(jìn)行誦并講解的工作。另外要有所側(cè)重，經(jīng)學(xué)部分強(qiáng)調(diào)理解，詩歌強(qiáng)調(diào)成誦。且經(jīng)學(xué)的講解要貫穿吟誦的始終，包括格律詩。儒家這一支可以作為主流，也適當(dāng)增加如道家、佛家等經(jīng)典篇目。因為文的吟誦難度較大，故可以先從音樂性較強(qiáng)的格律詩入手，分文體循序漸進(jìn)。

（二）常規(guī)的大作文練習(xí)要有系統(tǒng)性和層次性

學(xué)習(xí)如果只進(jìn)不出是沒有任何意義的，寫作練習(xí)是知識融會貫通并加以提高的最佳途徑。特別是整合后的單元，里面的篇目經(jīng)過了嚴(yán)格篩選，范例性特別強(qiáng)，作為寫作的范文勝過課外的任何一種作文大全。以單元文本作為寫作的范例，在教學(xué)研究領(lǐng)域并不是新鮮事，例如，海淀區(qū)作文序列化就可以作為作文系統(tǒng)、層次訓(xùn)練的一條思路。

（三）小作文的訓(xùn)練就不妨活潑一點

例如，可以將三年的應(yīng)用文寫作分批次地滲透進(jìn)每個學(xué)期，每個學(xué)期選2-3種進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練。其他的訓(xùn)練則給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生體會生活中一切皆可入文。打下一定的基礎(chǔ)后可以嘗試進(jìn)行古詩的創(chuàng)作，由對聯(lián)開始，由易到難，和古文的學(xué)習(xí)遙相呼應(yīng)。積累的材料還可以集結(jié)成冊，為學(xué)生的畢業(yè)留下濃墨重彩的一筆。

三、教學(xué)評價：指向?qū)W生未來的學(xué)習(xí)能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我肯定的心理暗示能力

目前教學(xué)過程中教師的評價較多，學(xué)生的自我評價較少。這對激發(fā)學(xué)生的興趣和潛質(zhì)無疑是不利的。解決這一問題的突破口恰恰就是讓學(xué)生相信自己。例如要求學(xué)生回答問題時的站姿、語氣、音量、神情等。做到不思考不舉手，舉手后不遲疑。這種自我肯定以及由此激發(fā)出的自信對學(xué)生的自學(xué)能力有著非常重要的作用。而我們的任何一種評價體系的建立都指向?qū)W生未來的學(xué)習(xí)能力。

（二）他人的點評則要強(qiáng)調(diào)規(guī)矩、條理、客觀

在平時的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生營造友好、互助的氛圍的習(xí)慣，不爭而爭，不比而比，拋卻功利心，做到從容、智慧

（三）同時要做好學(xué)生平時成績登統(tǒng)并及時獎勵

成績的計算可以是小分制也可以是等級制。而對于成績較差學(xué)生，可以考慮階段內(nèi)多次考試取優(yōu)的原則登統(tǒng)。

（四）與家長的密切配合

與家長及時溝通的重要性不言而喻，如果能將家校雙方的評價都滲透給學(xué)生，特別是任意一方的鼓勵及時、毫無保留地滲透給學(xué)生，加以時日，定能使學(xué)生家校如一，不戴面具。當(dāng)然不要忘記我們的原則：無論哪種評價手段，永遠(yuǎn)將做人作為評價的第一標(biāo)準(zhǔn)。

以上是我對現(xiàn)有改革下相應(yīng)對策的一些想法，思路多，方法少，目的是不再被動地一次次接受改革的洗禮，而是主動加快腳步把路多走出一點，把事多干出一點?；蛟S經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，我們的孩子依然不是那個成績出類拔萃的人，但他至少是一個散發(fā)著人格魅力的好人，這是我做教育最拙樸的初衷。