蘇建華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“教師要自覺幫助學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中”。那么在教學(xué)中，教師如何采用多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主體的最有力的動力呢？這就需要教師平時多注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。下面我就從教師的教學(xué)角度，結(jié)合《三角形內(nèi)角和》一課，談?wù)勼w會。

一、導(dǎo)入中激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。課的一開始就要選擇孩子喜聞樂見的形式導(dǎo)入課堂，它必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

二、講授中激發(fā)興趣

有趣的導(dǎo)入僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學(xué)生動手做一個實(shí)驗(yàn)：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實(shí)驗(yàn)成功的報(bào)告”。這時，學(xué)生心中激起了層層漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。還有的學(xué)生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因?yàn)檎叫斡?個直角，是360 °，所以每個三角形的內(nèi)角和是180°好方法。顯然，此時不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的最佳時刻。

三、巧妙設(shè)置疑點(diǎn)，引發(fā)興趣

“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點(diǎn)。作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。

比如“三角形內(nèi)角和”在新授結(jié)束后。

師：（出示一個大三角形）它的內(nèi)角和是多少度？

生：180 °。

師：（出示一個很小的三角形 ）它的內(nèi)角和是多少度？

生：180 °。

師：把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個小三角形）內(nèi)角和是多少度？（生有的答90 °，有的180 °。）

師：哪個對？為什么？

生：180°，因?yàn)樗€是一個三角形。

師：每個小三角形的度數(shù)是180°，那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形，內(nèi)角和是多少度？

這時學(xué)生的答案又出現(xiàn)了180°和360°兩種

師：究竟誰對呢？

學(xué)生個個臉上露出疑問，經(jīng)過一翻激烈的討論探究后，學(xué)生開始舉手回答。

生1：180 °，因?yàn)閮蓚€三角形拼在一起，就變成了一個三角形了，每個三角形的內(nèi)角和總是180 °。

生2 ：我發(fā)現(xiàn)兩個小三角形拼成一個大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個角沒有了，就比原來兩個三角形少180 °，所以大三角形的內(nèi)角和還是180°，不是360°。

師：表揚(yáng)：你真聰明。

這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

四、課堂練習(xí)中設(shè)置要有趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。

1.練習(xí)形式要注意層次性

比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。從易到難，層層推進(jìn)。不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮，使學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2.練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性

教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

五、趣味無窮的結(jié)尾

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學(xué)生注意力容易分散，這時設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶存”的效果。例如，在本課結(jié)束時，我設(shè)計(jì)了一道搶答題。

揭示：把四邊形截去一部分，（每次只截一次）要使剩下圖形的內(nèi)角和是180，有幾種截法？

學(xué)生原以為截法只有幾種，到后來知道截法可以有無數(shù)種，感到是“一大發(fā)現(xiàn)”。但更使他們感到“一大發(fā)現(xiàn)”的是盡管截法有無數(shù)種，但剩下的圖形的種類只有一種，因?yàn)閮?nèi)角和是180°的圖形只能是三角形。這樣練習(xí)，使學(xué)生在探索中不斷體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。

六、在知識拓展中，感受數(shù)學(xué)的自然美

數(shù)學(xué)是使人產(chǎn)生美感的基礎(chǔ)，人們在認(rèn)識世界的過程中。都有意無意的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。在我們?nèi)粘Ｉ詈退囆g(shù)活動中，隨處可見有數(shù)學(xué)的形式美。在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講講與數(shù)學(xué)形式美有關(guān)的小知識，不僅能拓寬他們的視野，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。更可以體會到數(shù)學(xué)的博大精深、奧妙無窮！

作為一名數(shù)學(xué)教師，只要在平時的教學(xué)中，注意對孩子興趣的培養(yǎng)，盡心盡力，尋求符合學(xué)生心理的教學(xué)方式，把握每一節(jié)課的情景導(dǎo)入，完整流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，多樣的教學(xué)組織形式……回味無窮的結(jié)尾！就能讓孩子們在這片自由的數(shù)學(xué)天空里飛得更高、飛得更遠(yuǎn)！