胡瓦提別克?沙尼亞孜

眾所周知；語言是我們相互交流感情、交流知識的工具、沒有語言交流就談不上文化交流、從小抓好雙語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力已迫在眉睫。雙語現(xiàn)象，是指個人或集體使用兩種語言的社會現(xiàn)象。我國少數(shù)民族中的雙語現(xiàn)象是一個長期存在的社會現(xiàn)象，而雙語教學(xué)是民族教育中的一個重要環(huán)節(jié)。正確地認識這一社會現(xiàn)象，恰當?shù)亟鉀Q雙語教學(xué)中的問題，對于改善民族關(guān)系，增強民族團結(jié)，發(fā)展民族教育事業(yè)，繁榮民族經(jīng)濟，都具有十分重要的作用。

雙語教學(xué)的推進，應(yīng)該與學(xué)生的漢語能力相適應(yīng)。要在學(xué)生掌握了必要的漢語聽課和學(xué)習(xí)能力后，再使他們進入漢語與少數(shù)民族課程比例科學(xué)合理的雙語教學(xué)環(huán)境中。要避免為追求“雙語教學(xué)普及指數(shù)”而將大量不具備漢語聽講能力的少數(shù)民族學(xué)生“投入”以漢語授課為主的雙語教學(xué)體系中。

在當今學(xué)校實行的“雙語”教學(xué)中、民族教師和學(xué)生所面臨的難題就是；教師自身漢語水平較差、學(xué)生學(xué)習(xí)漢語困難、所以提高師資隊伍的漢語水平和搞好漢語教學(xué)成為漢語教學(xué)中的重中之重。

如今、雙語教學(xué)已經(jīng)從娃娃抓起、學(xué)前教育中、民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語主要是以聽、說為主、學(xué)前教育中這一點體現(xiàn)的尤為突出、并伴隨著一些有益的游戲活動來有意識的加強學(xué)生間的交流合作能力、這種快樂的氛圍形成了一種潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)在許多少數(shù)民族家庭特別重視幼兒的漢語水平表達，特別是沒有良好漢語言環(huán)境的各鄉(xiāng)、場的少數(shù)民族家長把幼兒送到幼兒園來學(xué)習(xí)。這部分少數(shù)民族幼兒入園時的漢語言表達能力較差，針對這一情況幼兒園每個班級3位教師中必配一名少數(shù)民族教師，以便在保育教育工作中和少數(shù)民族幼兒進行交流。此外在日常的工作中，我們利用一切可利用的漢語言資源，通過聽、說、游戲等方式不段提高幼兒的漢語水平。日積月累幼兒到學(xué)前班時許多少數(shù)民族幼兒的漢語水平不亞于雙語幼兒。

到了小學(xué)階段、這種方式有了延伸和推進、小學(xué)階段不僅增加了識字教學(xué)、還在寫字等方面增加了要求、但是我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課堂教學(xué)同樣也有一些弊端。如果我們的民族教師能具備較好的漢語水平、在課堂上言傳身教、同時加強教育和引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)課外都少用母語交流、加強漢語交流、那么我們的漢語教學(xué)就能更上一層樓。針對以上的問題、大家一定感同身受、本人經(jīng)過長期的觀察和實踐、認為想要提高學(xué)生第二語言的水平、必須要具備以下幾個條件、這也是給全體雙語教師的共同建議。

1.在課堂上、加強聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)教育和訓(xùn)練

聽、說的訓(xùn)練聽是吸收營 養(yǎng)，增長知識、才干的過程，一個人只有具備了一定的聽覺能力，才能有一定的說、讀、寫的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生聽的能力我做到講課用語有趣、有內(nèi)涵、吸引人，把用語設(shè)計成小故事、小典故，幽默、生動、形象，講時要求學(xué)生認真細聽、用心記，然后讓學(xué)生復(fù)述，從而練習(xí)聽和說的能力。說是看和想的結(jié)果，是思維過程的表白，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)。

2.民漢合校是我們學(xué)好漢語的契機

所謂民漢合校，是指在同一所學(xué)校既有民語班也有漢語班，同時使用民語和漢語開展教學(xué)的學(xué)校管理模式。也就是說民漢合校以后，民漢學(xué)生、民漢教師在一起互相交流，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，特別是推進雙語教學(xué)，既創(chuàng)造了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個環(huán)境，又利于少數(shù)民族教師提高雙語授課的能力。當然，合校后的民漢學(xué)生在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，必將較之于非民漢合校學(xué)生面臨的問題復(fù)雜。

3.課余時間不能經(jīng)常用母語

課間使用漢語溝通可提高對漢語的進一步認識，提高漢語演說能力以及漢語理解能力，強化口音正確。

4.加強師資隊伍建設(shè)

雙語教學(xué)改革最大和最難的問題始終是師資隊伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高的問題，要想徹底解決這個問題，一是要明確雙語教學(xué)是新疆發(fā)展少數(shù)民族教育的必然選擇，進一步提高對雙語教師培訓(xùn)工作的認識；二是盡快制定雙語教師資格認定標準，實行合同聘用制管理，不斷擴大雙語教師的來源；三是采取有力措施，進一步提高雙語教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效率；四是加快民漢合校步伐，為雙語教學(xué)創(chuàng)造良好的社會語言環(huán)境。

5.學(xué)校應(yīng)每周搞一次漢語學(xué)習(xí)或校本培訓(xùn)來提高年輕教師的漢語水平

加強流程管理，提高教學(xué)效益。在教學(xué)管理上，校本培訓(xùn)，漢語學(xué)習(xí)以課堂質(zhì)量評價的深入實施為重點，以加強流程管理為手段，過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實自己。以骨干教師的示范作用為引領(lǐng)，以營建和諧教學(xué)氛圍為紐帶，以促進師生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標。

6.民族學(xué)生在日常生活查詢了解漢語知識，學(xué)會在生活中運用

對少數(shù)民族學(xué)生來說，綜合運用漢語能力的挺高應(yīng)有兩個戰(zhàn)場，一是課上，二是課下。課上課下學(xué)習(xí)要緊密結(jié)合，想和配合。語言本身是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，它具有靈活多變的特性。課本上的知識，一般來說，都是常見或規(guī)范的語言，句型對話都不很復(fù)雜。這是靜態(tài)的語言，但課下就不同了，課上學(xué)會的語言有時課下不會使用，而且無法表達語義。因此，漢語學(xué)習(xí)課上課下都要相互配合，相互合作。

7.學(xué)校應(yīng)多多舉行各類比賽

例如在學(xué)校里開展演講比賽，培養(yǎng)口語表達能力；開展?jié)h語歌唱比賽；也可以在校內(nèi)開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生性格，多方面愛好；實行結(jié)對子活動，師生結(jié)對子，加強學(xué)生與老師的感情，民漢同學(xué)結(jié)對子，加強同學(xué)之間的配合，關(guān)愛，團結(jié)以及默契。

8.教師應(yīng)經(jīng)常家訪，讓家長給孩子創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的空間

現(xiàn)新疆大部分家庭離學(xué)校太遠，大部分學(xué)生只能住宿，無法和老師交流學(xué)習(xí)，這在老師教育上也形成了一定的困難，老師和學(xué)生的關(guān)系不固定，有些老師甚至不了解學(xué)生的家庭情況，為解決這個問題老師可以在空余時間開家長溝通會，讓家長了解到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，雙語方面的成績，讓家長用正確的方式教導(dǎo)孩子。

以上只是我個人的看法、在這偏遠的鄉(xiāng)村學(xué)校、學(xué)生及其家長本身對第二外語的認識和掌握就不夠、也沒有足夠的重視、我們作為第二語言的傳授者、不得不為學(xué)生的漢語水平的提高絞盡腦汁、希望我的建議能夠引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和全體教員的重視和關(guān)注。