俞彬　章躍洪

【摘 要】現(xiàn)階段高職院校機械類學(xué)生畢業(yè)后主要以從事面向生產(chǎn)一線的專業(yè)技能的操作和生產(chǎn)車間管理為主，所以更加重視其自身的動手能力及專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力。而金工實訓(xùn)則是針對機械制造大類各專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實踐課，主要講授鉗工的操作和普通機床的操作，具有很強的基礎(chǔ)性、專業(yè)性和可操作性，因此以金工實訓(xùn)為代表機械類實踐課程如何在新形式下進行創(chuàng)新改變成為了當前亟待探索的課題。本文探討了綜合加工課題在金工實訓(xùn)中的課程設(shè)計和應(yīng)用方法，以提高學(xué)生綜合實踐技能。

【關(guān)鍵詞】高職院校；機械；金工實訓(xùn)；綜合加工

金工實訓(xùn)課程是面向機械制造大類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實踐課，主要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握和對傳統(tǒng)機械加工設(shè)備的操作，是使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用機械專業(yè)知識和提高動手能力的重要環(huán)節(jié)。目前，許多高職院校在金工實訓(xùn)課程的開展時，主要還是以將學(xué)生分批進行單一工種輪換教學(xué)為主，這使學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技能過于單一和枯燥，且不利于學(xué)生團隊協(xié)作和系統(tǒng)分析問題能力的培養(yǎng)。綜合加工則是通過完整的產(chǎn)品零件圖紙將金工實訓(xùn)中的鉗工、車床、銑床、磨床、鉆床等進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會綜合系統(tǒng)的分析圖紙、合理有效的分工協(xié)作、積極主動的多工種同步學(xué)習(xí)。

1 綜合加工在金工實訓(xùn)中的應(yīng)用意義

1.1 傳統(tǒng)金工實訓(xùn)方法的局限性

高職院校是企業(yè)技術(shù)和技能型人才培養(yǎng)的搖籃，在學(xué)生培養(yǎng)上更注重專業(yè)實踐能力和職業(yè)技能水平的提高。金工實訓(xùn)作為機械類學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點，更需要注重提升學(xué)生對本專業(yè)的興趣和對專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。然而傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)往往采用分工種單獨教學(xué)的模式，這種教學(xué)方法使得實訓(xùn)項目內(nèi)容較為單一，學(xué)生對產(chǎn)品零件的加工缺乏整體的概念，從而限制了學(xué)生在系統(tǒng)分析零件加工工藝及綜合加工能力的培養(yǎng)，同時也會因為實訓(xùn)內(nèi)容的枯燥，大大的降低學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 綜合加工的應(yīng)用意義

金工實訓(xùn)中的綜合加工是指將學(xué)生進行分組形成一個團隊并將鉗工、車工、銑工、磨工等工種進行合理的整合，通過完成一個完整的產(chǎn)品零件圖紙加工，對這幾個工種進行同時訓(xùn)練的一種新型的實訓(xùn)模式。這種實訓(xùn)模式具有以下優(yōu)點：

（1）能夠使學(xué)生跳出傳統(tǒng)的單一工種進行工藝分析的思維，站在生產(chǎn)產(chǎn)品的角度進行系統(tǒng)的分析零件的加工工藝和優(yōu)化加工方法。通過老師良好的引導(dǎo)和精心設(shè)計的實訓(xùn)項目，使單調(diào)乏味的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成一個個有趣的生產(chǎn)實踐的過程，從而淡化驗證性實驗，強化綜合性實訓(xùn)[1]。

（2）可以大大的降低實訓(xùn)耗材的投入。由于綜合加工可以將同一零件放在不同的機床上進行加工，所以可以實現(xiàn)加工單個零件學(xué)到多個工種加工技能的目的。在學(xué)生學(xué)到專業(yè)技能的同時又降低了學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的成本，這是一種高效率低成本的教學(xué)模式。

（3）由于綜合加工做的是完整的產(chǎn)品零件，所以受實訓(xùn)時間的限制不可能由某個同學(xué)單獨完成，因而更注重學(xué)生的團隊協(xié)作和共同解決實際問題的能力，同時也更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的興趣，使之不斷想出更加合理、更加方便的加工工藝。

（4）綜合加工的實訓(xùn)模式更加符合當代社會和企業(yè)對技能型人才提出的既有很強的生產(chǎn)實踐能力，又能發(fā)揮團隊協(xié)作精神，共同完成技術(shù)創(chuàng)新的現(xiàn)實要求。

2 綜合加工金工實訓(xùn)課題的建設(shè)

2.1 金工實訓(xùn)室的建設(shè)

實訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要基地，是辦好高職教育的基本條件。而傳統(tǒng)的實訓(xùn)室建設(shè)或改造思路缺乏綜合性和創(chuàng)造性，特別是金工實訓(xùn)室的建設(shè)更是如此。傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)室建設(shè)方案往往是將理論教學(xué)區(qū)和實踐教學(xué)區(qū)分開，且在實踐教學(xué)區(qū)中也是按設(shè)備類別分開放置，分為鉗工操作區(qū)、車床操作區(qū)、銑床操作區(qū)、磨床操作區(qū)等。而對于實施綜合加工課題的金工實訓(xùn)，這種傳統(tǒng)的布局方式明顯是不合理的。

因此，本人提出一種實訓(xùn)室建議方案作為參考，以我校金工實訓(xùn)室為例（如圖1所示）。首先在實訓(xùn)室的布局上可以分為理論教學(xué)區(qū)、材料準備區(qū)及若干綜合加工區(qū)的整體格局。另外特別是綜合加工區(qū)要改變傳統(tǒng)的設(shè)備布置方式，由車床、銑床、鉆床、磨床、鉗工桌等組成一個完整的綜合加工區(qū)，而各類機床的數(shù)量則可根據(jù)實訓(xùn)室的大小、實訓(xùn)學(xué)生的人數(shù)、學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備的數(shù)量等合理決定。這樣不但可以滿足了大多數(shù)高職院校推行的實訓(xùn)課理實一體的教學(xué)模式，更能將各類設(shè)備有機結(jié)合滿足綜合加工的要求，同時又實現(xiàn)了可將學(xué)生分組形成團隊分工協(xié)作完成綜合加工圖紙的目的。

2.2 綜合加工項目的設(shè)計

綜合加工式的金工實訓(xùn)室建成后，設(shè)計怎樣的綜合加工項目來高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)成了金工實訓(xùn)指導(dǎo)教師必需思考的問題。本人認為綜合加工項目在加工方式上必需具備集鉗、車、銑、磨的綜合性，同時還要具備一定的實用性和趣味性，只有這樣才能讓學(xué)生在完成一個綜合加工項目時，不但能學(xué)習(xí)到各個工種的基本加工工藝，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動力。以本人設(shè)計的一付小型夾具機構(gòu)（如圖2所示）為例，該機構(gòu)由底座、基座、上下夾板及1、2、3號不同的螺絲組成。如通過車削可加工底座和3個不同的螺絲，通過銑削和鉗工可加工基座，通過銑削和磨削可加工上下夾板等，同時加工方各個零件的加工方式也可根據(jù)學(xué)生自身的聰明才自行設(shè)計一套合理的加工工藝。

2.3 綜合加工教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

由于綜合加工項目是集鉗工、車工、銑工、磨工為一體的加工件，因此教師在金工實訓(xùn)教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的全班一起聽課，分工種操作的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同興趣和特點，自由分組并選出組長，然后把每天的教學(xué)任務(wù)分配到各小組，然后各（下轉(zhuǎn)第240頁）（上接第207頁）小組在組長的帶領(lǐng)下，對本小組的任務(wù)進行分析、討論，并制定詳細的加工方案，再落實到每個組員，要求每個組員按照方案，加工零件或部件，最后進行組裝并調(diào)試[2]。在機構(gòu)完整的組裝完畢后，要讓每個小組都進行展示，并每組選出一名代表分享制作過程的成果、經(jīng)驗、體會和不足之處等。這種綜合加工的實訓(xùn)方式，能夠達到以下教學(xué)目的：

（1）加深了學(xué)生對機械制造的認識。學(xué)生在經(jīng)歷了讀懂圖紙、分析加工工藝到根據(jù)自己設(shè)計的加工方法加工出各個零件再到檢驗各個零件的相關(guān)技術(shù)要求并裝配成完整的機構(gòu)，使學(xué)生親身體驗了機械制造完整的加工過程。理解并撐握了金工實訓(xùn)中各個工種的基本加工方法及工藝特點。

（2）撐握了普通加工機床的操作技能。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，經(jīng)常操作車、銑、鉆、磨等普通加工機床，使學(xué)生對各種機床的工作原理及操作技能有了一定的撐握，也為以后學(xué)習(xí)數(shù)控機床等先進加工設(shè)備打下了堅實的基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新、團隊協(xié)作的精神。綜合加工項目要做得好，首先必須是小組成員全員參與，分工協(xié)作，只有這樣才能完成實訓(xùn)項目。其次是要開動腦筋，想出較優(yōu)化且合理的加工工藝。最后，組員間要分享各自在加工過程中的問題和經(jīng)驗，使效率達到較高水平。

3 結(jié)語

隨著時代的進步，加工技術(shù)的快速發(fā)展，綜合型人才的短缺，培養(yǎng)學(xué)生單一技能的實訓(xùn)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當今社會的需求了，如何利用好綜合加工實訓(xùn)室，合理開發(fā)學(xué)生感興趣的、實用性較強的綜合加工課題，培養(yǎng)學(xué)生不但具備各工種的基本操作技能，還具備自主創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、經(jīng)驗分享等精神的綜合應(yīng)用能力應(yīng)是今后需要探索的課題。

【參考文獻】

[1]李旺珍.應(yīng)用型本科數(shù)控類專業(yè)數(shù)控加工中心實訓(xùn)教學(xué)改革淺談[J].技術(shù)探討，2015（5）.

[2]相艮飛.綜合加工課題開發(fā)的研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（6）.

[責(zé)任編輯：王楠]