孫昕

【摘 要】隨著計算機專業(yè)的普及，作為技工院校應當不斷探索發(fā)現(xiàn)新的教學改革方案，努力提高學生學習興趣，擴大就業(yè)渠道。本文針對技工院校計算機專業(yè)進行模塊化教學提出了改革方案。

【關鍵詞】計算機專業(yè)；模塊化教學；教學改革

隨著信息技術和本地經濟的不斷發(fā)展變化，信息產業(yè)需要大量初級應用型人才，而計算機專業(yè)的基礎性人才可以滲透到各行各業(yè)中去，這對于技工院校來說是機遇也是挑戰(zhàn)。作為技工院校的計算機專業(yè)學生本應作為這種基礎應用人才需求的主要力量，但根據(jù)社會、用人單位的實際反饋發(fā)現(xiàn)，技工院校培養(yǎng)的學生卻出現(xiàn)“技能水平不高，無一技之長”的現(xiàn)象，就業(yè)更是成為一大難題。因此，如何培養(yǎng)對企業(yè)發(fā)展、社會經濟有用的計算機專業(yè)人才，是所有技工類院校計算機專業(yè)教學改革面臨的重大課題。模塊化教學可以把專業(yè)理論和操作技能有機結合，強化學生的技能訓練，提高動手能力，增加就業(yè)競爭力。

1 技工院校計算機專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

通過走訪多所職業(yè)院校、相關企業(yè)、人才市場發(fā)現(xiàn)，近幾年計算機專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)的比例不足30%，而且處在人才階層的最低位置，收入相對較低。于是技工院校紛紛開設多門計算機類學科，讓學生“博學”，但在短短3-4年的時間內，對于學生來說，是不可能學精的。如果每門課程都不夠專業(yè)，那么就提不到就業(yè)優(yōu)勢。因此，學校必須掌握好教學平衡，保證學生在掌握足夠扎實的基礎知識后，不斷提高專業(yè)技術水平，只有這樣才能為現(xiàn)代IT行業(yè)培養(yǎng)出大量技術人才。

2 計算機專業(yè)模塊化教學改革的現(xiàn)實意義

一旦實施模塊化教學，對計算機專業(yè)教師來說將面臨巨大的挑戰(zhàn)，比如：在制定教學計劃和教學大綱時，必須經過充分調研，必須密切關注社會需求，必須找到學生的職業(yè)方向，只有這樣才能讓學生有方向有目標，才能真正做到學以致用。同時，模塊化教學也要求教師要親臨一線，不能閉門造車，要帶領學生下廠鍛煉實習，因此院校在對教師的考核上也將發(fā)生巨大改變，從原來的考試成績合格率轉變?yōu)閷W生專業(yè)對口就業(yè)率上，極大促進了教師工作效率的提高。

與此同時，通過三年的學習，學生可以對計算機專業(yè)有了明確認識，可以根據(jù)自己的學習興趣選擇專業(yè)，增加他們的職業(yè)適應能力，提高他們的自主學習能力。

3 計算機專業(yè)模塊化教學改革的實施方案

技工院校計算機專業(yè)主要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應具有扎實的專業(yè)基礎知識和基本技能的，在生產、服務和管理第一線工作的技術應用人才。根據(jù)這個目標，我們應在教學內容上以實用為主，推行模塊化教學。所謂模塊化教學，即根據(jù)企業(yè)需求將現(xiàn)有的教學內容分成幾個專業(yè)針對性強的模塊，模塊可以是一個知識單元、一個情境、一個操作單元等，建立以“項目為導向”的教學模式，集中開展專業(yè)課和實訓課，注重學生實際操作能力和動手能力，保證學生畢業(yè)時擁有畢業(yè)證書和技能證書，并可在個別試點班級上實行學分制或彈性學制。

3.1 專業(yè)培養(yǎng)模式簡述

本著“三實”原則（即：實際、實用、實踐），根據(jù)技工院校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，各個院?？梢詫嵭小叭齻€一”的教學改革模式——第一學年進行基礎知識教育；第二年進行專業(yè)模塊化教學；第三年進入企業(yè)實習。

3.2 專業(yè)培養(yǎng)方向

本著行業(yè)能力要求和學生實際，技工院?？梢园延嬎銠C專業(yè)分為平面設計、高級辦公應用、動畫影視制作和初級程序設計等4個方向進行教學。

（1）平面設計方向：該專業(yè)主要面向中小型廣告公司或專業(yè)設計公司，為他們培養(yǎng)計算機平面設計人員。通過項目模塊化教學使學生具備獨立完成各種設計項目的能力，在校期間鼓勵學生考取各級各類中、高級圖形圖像操作員。

（2）高級辦公應用方向：該專業(yè)除了培養(yǎng)學生掌握當今流行的各類文檔處理軟件外，還應以培養(yǎng)銷售員、速錄員、維修工等初級人才為目標。建議學生從速錄員、會計員、計算機維修工等方面進行定向學習。

（3）動畫影視制作方向：目前動畫產業(yè)蓬勃發(fā)展，在這種大好形勢下職業(yè)院校應培養(yǎng)具備動畫與影視制作基本技能又有一定理論水平的應用型人才。學生畢業(yè)后可從事廣告公司、影樓工作室、室內裝潢設計等工作。

（4）初級程序設計方向：根據(jù)技工院校學生的特點，應當培養(yǎng)他們掌握程序設計的基本方法，學習2-3門程序設計語言，能夠熟練閱讀程序和修改程序，為成為初級程序員奠定基礎。

3.3 專業(yè)教學計劃

模塊化教學強調的是突出技能教育，讓學生在校期間至少擁有一項技能，不求所授知識的廣，而求精。

（1）第一年：作為新生主要以學習文化基礎課和計算機專業(yè)必修基礎課為主，培養(yǎng)學生良好的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)，為學好專業(yè)知識打好基礎。

（2）第二年：學校應采取自選專業(yè)的方式，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好有針對性地選擇專業(yè)進修，以便加強他們的實踐操作能力，使他們有的放矢，提高學習興趣，明確學習目標。

教師授課要采用“以項目為導向”的教學方法，開展項目案例教學，并且要加強課程之間的橫向聯(lián)系，避免以往課程之間獨立的狀況。

（3）第三年：學生開始頂崗實習。經過一年的頂崗實習，使學生與企業(yè)零距離接觸，真正從事專業(yè)崗位的工作，將所學專業(yè)應用到實際工作中，實現(xiàn)畢業(yè)即能就業(yè)上崗的最終目的。

此外，作為技工院校還應聘請各個模塊領域內高水平的技術人員到?，F(xiàn)場指導，支持教師定期到企業(yè)培訓，研究企業(yè)需求，了解專業(yè)發(fā)展方向。作為教師也要堅持不斷學習，積極與企業(yè)溝通定制項目，調整教學方法。

4 模塊化教學改革的預期效果

4.1 學生的專業(yè)技能可以得到很大提高

通過實行模塊化教學，學生可以自由選擇專業(yè)開展學習，他們掌握的知識面會明顯加寬，學習目標更加明確，發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力也會更強。

4.2 學生的自主學習能力明顯提高

在模塊化教學過程中，可以讓學生利用網絡環(huán)境自主學習，這樣不僅可以提高學生學習的自覺性，也可以拓展知識寬度，最終達到學生自發(fā)的組織開展學習的目的。

4.3 教學安排更加靈活化

模塊化教學可以更加方便教學管理部門開展工作。比如：教師在授完一個模塊后，利用寒暑假和業(yè)余時間到企業(yè)實習，更好的了解企業(yè)目前的主要業(yè)務，流行的革新技術，從而為后期的教學重點打下基礎。

總之，在高速發(fā)展的信息技術時代，技工院校面臨著改革與發(fā)展，必須隨著社會的變化不斷調整改變，旨在讓學生在有限的時間里掌握一定的技能，滿足社會崗位的需求。

【參考文獻】

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