尹海維

1.在故事教學(xué)中進(jìn)行詞匯的積累

故事教學(xué)為詞匯的積累提供了一個很好的載體和很大的空間。很多學(xué)生害怕學(xué)英語，理由是“記不住單詞”。其實，只要教師注意方法，這些問題都是有辦法解決的。各種年齡的孩子都愛聽故事，而一篇篇引人入勝的故事就是由單詞組成的。在學(xué)習(xí)故事時，許多基本詞匯會重復(fù)出現(xiàn)，這個過程既自然又充滿樂趣。最重要的是，有了老師的合理引導(dǎo)和生動有趣的課堂活動，學(xué)習(xí)單詞將不再是一個難題。

在學(xué)生接觸到故事材料之前，教師應(yīng)該組織一些課堂活動幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，例如，介紹學(xué)習(xí)生詞、猜測故事的內(nèi)容、預(yù)測故事的情節(jié)等。教師在介紹生詞時，除了直截了當(dāng)?shù)亟柚刚Z翻譯來解釋詞語之外，還可以采用一些其他的手段。例如，用圖片、簡筆畫或是實物幫助學(xué)生理解；或是用動作表演介紹解釋生詞：也可以利用上下文的聯(lián)系解釋詞語。不同特征的詞語用不同的方法才會達(dá)到最佳的效果，通常，在學(xué)習(xí)名詞時，教師可以借助圖片、實物或是簡筆畫呈現(xiàn)生詞；而學(xué)習(xí)動詞時，運(yùn)用全身反應(yīng)法（TPR）進(jìn)行互動的游戲，往往是孩子們最開心的事情。在小學(xué)階段，虛詞的學(xué)習(xí)通常不是重點(diǎn)，教師通過上下文或是母語的解釋讓學(xué)生明白詞義就可以。

對于更多的學(xué)生不熟悉的詞匯，教師大可不必把這些生詞當(dāng)做是沉重的負(fù)擔(dān)。教師在講故事時可借助生動的圖片，豐富的肢體語言，傳神的面部表情，雖然學(xué)生不能字字弄懂，但可以非常輕松地理解故事的內(nèi)容。教師可以把那些生詞和難句變成故事的懸念，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的想象來補(bǔ)充這個故事，猜測故事的情節(jié)，把教學(xué)中的難點(diǎn)變成亮點(diǎn)，在孩子們天馬行空的想象中認(rèn)識更多的詞匯，消化掉學(xué)習(xí)中的困難與阻礙。

2.創(chuàng)設(shè)情境

英語是一種語言，必須創(chuàng)設(shè)比較真實的語言情境，加強(qiáng)語言的交際功能。在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生只停留在背對話上，而是通過創(chuàng)設(shè)情境，將所學(xué)對話展現(xiàn)在課堂上，將真實的生活場景展現(xiàn)于課堂。《購物》、《打電話》等對話的排練和表演，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。例如，當(dāng)學(xué)生拿到一張圖片（畫有一位年輕的母親到醫(yī)院就診），他們借助想象，以小組為單位，編出許多小對話，有的學(xué)生在扮演小孩感冒時真實的咳嗽；有的扮演醫(yī)生時拿著聽診器、藥方在開藥；有的把媽媽焦急的神態(tài)扮演得惟妙惟肖。許多學(xué)生參與其中，不僅將所學(xué)的語言運(yùn)用得恰到好處，而且在學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程中發(fā)散思維得到培養(yǎng)。

3.小學(xué)英語教師要具有豐富的學(xué)科知識

創(chuàng)新型小學(xué)英語教師要對國家新一輪課程改革有較深刻的了解，全面掌握課程理論知識和教學(xué)大綱的設(shè)計原理，精通小學(xué)英語教材。當(dāng)下，學(xué)生的各方面素質(zhì)越來越高，他們的知識領(lǐng)域更寬泛，教師如果不努力使自己成為英語學(xué)科的專家，或者具有廣博的知識，是很難勝任當(dāng)今的英語教學(xué)工作的，更難以成為合格的創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型小學(xué)英語教師還必須不斷鉆研與小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的新知識，要適應(yīng)當(dāng)代社會知識不斷更新的狀況，必須學(xué)會篩選和獲取信息，用新概念、新知識充實頭腦，充實教學(xué)儲備，還要不斷接納和吸收最新的語言文化知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，充分利用各種文化素材，創(chuàng)設(shè)多種情境為學(xué)生進(jìn)行知識講解，并開展文明禮儀和民族情感教育。創(chuàng)新型小學(xué)英語教師更要通過英語教學(xué)，讓學(xué)生了解世界文化，并對學(xué)生進(jìn)行國際文化知識的傳授和滲透。這就要求教師不但必須具有較強(qiáng)的專業(yè)水平，而且必須具有較為深厚的文化底蘊(yùn)，以幫助學(xué)生提高跨文化交際能力，樹立科學(xué)的文化觀和世界觀。

4.關(guān)注學(xué)生英語啟蒙階段，激發(fā)想學(xué)愛學(xué)興趣

抓好起始教學(xué)，著重從低年級起打好習(xí)慣，小學(xué)英語雖然排位不高，但小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個重要時期，這是不容忽視的，它將決定人的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在低段教學(xué)中，從第一節(jié)課開始，就要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的教育，抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.1養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。在低段教學(xué)中，我們留的作業(yè)基本上以誦讀為主。所以在剛開始的階段就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對于一些及時完成作業(yè)的且質(zhì)量上佳的學(xué)生要及時給予獎勵和表揚(yáng)，對一些不自覺的學(xué)生則加強(qiáng)督促甚至個別學(xué)生要請到辦公室完成。當(dāng)然，強(qiáng)化訓(xùn)練的目的是使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，自覺讀書，由他律到自律。

4.2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和大膽模仿的習(xí)慣。小學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)英語時對英語充滿好奇，想著早一點(diǎn)開口說英語，于是往往沒有耐心“聽”他人說英語，只想讓別人聽他講英語。這是一個很嚴(yán)重的錯誤，若任它恣意發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生聽不好也說不好。滲透音標(biāo)教學(xué)小學(xué)生愛模仿，一開始憑著好奇很喜歡學(xué)記英語單詞，但隨著詞匯量的增多，只靠死記硬背的方法已無法逐個記下單詞，從而影響學(xué)習(xí)。不少學(xué)生為此煩惱：昨天學(xué)的，今天又忘了。三年級上冊還沒有字母的教學(xué)，更別說音標(biāo)的教學(xué)。可是我們可以在學(xué)生興趣不錯的時候開始滲透穿插一些簡單的音標(biāo)，讓學(xué)生有意無意之中有個印象和理解，并學(xué)著看到簡單的單詞自己會去讀一讀。等到三年級下冊學(xué)字母的時候，字母、音標(biāo)同步教，原本一些理解能力不好的學(xué)生對上學(xué)期滲透的音標(biāo)似懂非懂，經(jīng)過這么一比對就能徹底明白。

5.英語作業(yè)生活化的實施

5.1火眼金睛找英語。英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)進(jìn)入我們生活的角角落落。電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝、公共設(shè)施等處處可以看到英語，比如牛奶盒上的Milk，餐巾紙上的Soft，商品說明書上的MadeinChina，出租車taxi，公共設(shè)施英語toilet，busstop，Exit，電腦英語E-mail，windows等，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個小本子，隨時記錄自己在生活中見到的英語。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又有趣，讓學(xué)生體會到在生活中尋找英語的樂趣，發(fā)揮無意識記憶的作用。

5.2有模有樣展英語。學(xué)到知識之后如果不及時運(yùn)用，很容易被遺忘，因此，當(dāng)學(xué)完特定英語單詞之后，可讓學(xué)生在家里進(jìn)行實踐，為家里的物品貼上英語小標(biāo)簽，并可在其后為該物品寫上功能、特點(diǎn)等，這樣既鞏固了知識，又提高了學(xué)生的英語寫作能力。

5.3有滋有味學(xué)英語。鼓勵學(xué)生收看英語動畫片，閱讀英語故事、動畫片和故事書當(dāng)中都有趣味的情節(jié)，且都配有鮮艷、新奇的圖畫，可以讓學(xué)生在享受故事的同時學(xué)習(xí)英語，還可鼓勵學(xué)生為動畫片配音，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀能力。