于立新

摘 要： 本文針對(duì)地方高師院校在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的特殊性，綜合考慮院校地理位置、學(xué)生素養(yǎng)、教師能力及教學(xué)資源等因素，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開創(chuàng)性地作為一項(xiàng)教師教學(xué)的產(chǎn)品進(jìn)行分析，教師教學(xué)其實(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通過引用管理學(xué)中SWOT分析法，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的S（strengths），W（weaknesses），O（opportunities），T（threats），即優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅，進(jìn)行綜合分析，構(gòu)建適合地方高師院校使用的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 地方高師院校 大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等教育的現(xiàn)代化建設(shè)過程中，逐漸發(fā)揮著越來越重要的作用。尤其是對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸介入大學(xué)英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以其自主化、個(gè)性化、交互靈活等特點(diǎn)，深得廣大師生的推崇。正是在這種大趨勢(shì)下，本文針對(duì)地方高師院校的特殊性，就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在地方高師院校大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中使用的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)及威脅進(jìn)行分析，構(gòu)建出一個(gè)適合地方高師院校使用的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

一、SWOT分析法

所謂SWOT分析，即基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢(shì)分析，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，結(jié)論通常帶有一定的決策性。

其中S（strengths）是優(yōu)勢(shì)、W（weaknesses）是劣勢(shì)，O（opportunities）是機(jī)會(huì)、T（threats）是威脅。

本文將地方高師院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式作為一種產(chǎn)品，將教師授課作為管理形式的一種，基于此，進(jìn)行下述分析。

圖1 SWOT分析矩陣

二、優(yōu)勢(shì)（S，strengths）分析

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景及社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)過程中的其他人，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得。由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，趣味性增強(qiáng)。尤其是對(duì)于地方高師院校的大學(xué)英語教學(xué)來說，首先，地方高師院校地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，不能像地處一線城市的高校一樣獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，因此，對(duì)于地方高師院校來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生提供了通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的途徑，填補(bǔ)了一些知識(shí)方面的空白。

同時(shí)，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，英語學(xué)科有其獨(dú)有的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)語言，與學(xué)習(xí)類似于數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)這些抽象思維學(xué)科不同，在學(xué)習(xí)過程中需要“張開嘴”，而在課堂上，常常有同學(xué)因?yàn)閷擂尾辉敢鈴埧诰毩?xí)，導(dǎo)致聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讀寫能力。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，學(xué)生可以模仿視頻中的情景對(duì)話，將自己置身其中，在模仿過程中將自己設(shè)定為視頻中的人物，避免兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面交流的尷尬，同時(shí)能保證學(xué)到純正的英語，避免兩個(gè)同學(xué)互相影響，形成“中式英語”。

三、劣勢(shì)（W，weaknesses）分析

對(duì)于地方高師院校大學(xué)英語教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也有其劣勢(shì)。

首先，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更多地依靠學(xué)生的自主性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更多依靠互聯(lián)網(wǎng)資源，而線上資源豐富，對(duì)于自主性比較差的學(xué)生來說，由于自控能力差，有可能出現(xiàn)在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過程中不專一、走神關(guān)注其他信息的問題。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來說，自主性既是其優(yōu)點(diǎn)，又有其弊端。因此，在構(gòu)建適合地方高師院校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的過程中，要考慮增加教師適當(dāng)監(jiān)督的內(nèi)容，這種監(jiān)督并不是像傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一樣整堂課面對(duì)面全方位地監(jiān)督，而是在保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)自由的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行監(jiān)督，只起到輔助作用。

對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式弱化了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師面對(duì)面教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生與教師每節(jié)課都可以面對(duì)面交流，遇到不懂的問題可以隨時(shí)溝通及時(shí)解決。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，學(xué)生和老師面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)減少，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題不能及時(shí)解決，問題逐日積壓，知識(shí)掌握不牢固，影響學(xué)習(xí)效果。

四、機(jī)會(huì)（O，opportunities）分析

機(jī)會(huì)分析主要針對(duì)外部因素的分析，在全球信息化的大背景下，信息大爆炸時(shí)代到來，學(xué)生需要更多來自多渠道的學(xué)習(xí)資源。從根本上來說，這是一種在社會(huì)大環(huán)境變革的情況下的一種新需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就是在這種新需求的推動(dòng)下應(yīng)運(yùn)而生，這是信息爆炸時(shí)代賦予網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的機(jī)會(huì)，說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展前景良好，必將在未來作為一種彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)模式。

同時(shí)，在信息大爆炸的時(shí)代，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)效率，知識(shí)更新?lián)Q代的速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。學(xué)生急需一種能夠幫助其適應(yīng)高效率學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式，尤其是對(duì)于地方高師院校的學(xué)生來說，他們有基礎(chǔ)薄弱、自控能力不強(qiáng)等客觀因素存在。對(duì)于新型教學(xué)模式的需求為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打開了新市場，需要發(fā)展形成適應(yīng)地方高師院校大學(xué)英語教學(xué)過程中使用的一種專業(yè)模式。

五、威脅（T，threats）分析

威脅分析也是對(duì)外部因素進(jìn)行的分析。教學(xué)模式有很多種，包括傳統(tǒng)教學(xué)模式、混合教學(xué)模式等。對(duì)于有些同學(xué)而言，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式更利于他們的學(xué)習(xí)，那么在非強(qiáng)制的情況下，他們更愿意選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而對(duì)于另外一部分同學(xué)來說，他們認(rèn)為既需要傳統(tǒng)的教師上課面對(duì)面授課的方式鞏固自己的知識(shí)，又需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式幫助他們拓寬自己獲得知識(shí)的渠道，對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代，跟上信息大爆炸的趨勢(shì)。在這種情況下，其他多種存在的教學(xué)模式對(duì)于單純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式而言，就是一種外部的威脅。

從地方高師院校的角度分析，每個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不盡相同，但是存在的最大問題就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的受眾問題，即使用者群體。對(duì)于每一所地方高師院校來說，使用者為任課教師及同學(xué)。這里存在的問題是，不同學(xué)校教學(xué)方式與方法不盡相同，使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也并不是完全一模一樣的。使用者數(shù)量少，運(yùn)營和維持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的成本及升級(jí)的成本很高，從成本考慮，有些缺少資金資助的地方高師院?？赡苡捎跓o法承擔(dān)如此高的成本而弱化或者放棄這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的威脅之一。

六、構(gòu)建地方高師院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

以上從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)及威脅四個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行了分析。下面針對(duì)上述分析及地方高師院校在進(jìn)行大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的特殊性，提出恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

首先，地方高師院校應(yīng)該以省為單位，廣泛征求省內(nèi)各高校大學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這個(gè)模式包涵所有地方高師院校在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)中必備的資料，統(tǒng)一下放到各高校。這樣一種“自上而下”的流程，在幫助減少地方高師院校自己開發(fā)模式成本的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的掌控。

在下放到各高校之后，各高校根據(jù)自身教師與學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行模式細(xì)化，例如有些更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式的高校，可以在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，添加系統(tǒng)內(nèi)教師與學(xué)生通過視頻或者語音進(jìn)行面對(duì)面溝通的模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分化。對(duì)于更注重知識(shí)更新及拓寬獲取知識(shí)渠道的地方高師院校來說，可以在征求學(xué)生的意見后，購買相應(yīng)的資源（如國際考試雅思、托福等相關(guān)配套學(xué)習(xí)資料、新東方網(wǎng)課等），幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對(duì)于更推崇學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的地方高師院校來說，可以嘗試完全依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)地方高師院校，學(xué)生最終就業(yè)方向主要還是以師范類為主，那么，可以增加虛擬課堂，訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)知識(shí)講出來，對(duì)學(xué)生的就業(yè)大有裨益。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在地方高師院校實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語教育的過程中，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這種模式存在的問題。我們需要在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐漸完善，最終形成一種“內(nèi)在核心統(tǒng)一、外在多樣分化”的適合各個(gè)地方高師院校自身特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

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課題：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“地方高師院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的效能研究”（課題號(hào)：GH13353）