周璇

摘 要： 在當(dāng)今教育的今天，上到教育專(zhuān)家，下到科任教師，時(shí)常把教學(xué)質(zhì)量掛在嘴邊，作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)效果。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，各種概念理論，各種公式枯燥乏味，如果在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的也不能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。本文介紹了一些激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與同行分享。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)興趣 數(shù)學(xué)尤溪 學(xué)習(xí)過(guò)程

興趣是一切學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)把學(xué)習(xí)看成是光宗耀祖，更不會(huì)是為了達(dá)到“為中華之崛起而讀書(shū)”這一偉大的目標(biāo)。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，如有各種概念理論、枯燥乏味的公式等，如果在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的也不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。本文介紹了一些激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與同行分享。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較嚴(yán)密的學(xué)科。課堂上教師就應(yīng)該講清楚概念、理論及公式，往往教學(xué)方式比較傳統(tǒng)；另外，對(duì)于比較傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式學(xué)生不能參與其中，課堂上學(xué)生只是被動(dòng)接受老師講授的知識(shí)，單調(diào)地進(jìn)行練習(xí)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大打折扣，上課時(shí)無(wú)精打采，甚至呼呼大睡。

初中數(shù)學(xué)老師要運(yùn)用多樣的教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)生進(jìn)入初中的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師就組織了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，課堂上讓學(xué)生利用火柴棒搭三角形，如圖所示：

學(xué)生看著其他學(xué)生搭建的三角形個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性頗高，每個(gè)學(xué)生都積極地拿起手中的火柴棒認(rèn)真地搭建起來(lái)，不管學(xué)生搭的圖形是否符合標(biāo)準(zhǔn)，但從學(xué)生的態(tài)度上看，學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為課堂活動(dòng)的主體。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)采用各種各樣的手段和方法，如多媒體、視頻、游戲、實(shí)踐操作、調(diào)查問(wèn)卷等，但是不論采取什么樣的方式，教師一定要注意：我們采用的各種各樣的方法和手段都是為教學(xué)服務(wù)的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與之符合的方式。

二、數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

數(shù)學(xué)游戲是一種提高學(xué)習(xí)積極性的有效手段，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到比較難以理解的內(nèi)容或是比較枯燥乏味的內(nèi)容，就可以利用一些小的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或是幫助學(xué)生理解較難的問(wèn)題。

如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三章《用字母表示數(shù)》時(shí)，教師在課堂上就設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：

師：“同學(xué)們，你們知道嗎，老師有特異功能?！?/p>

學(xué)生個(gè)個(gè)都很詫異：“真的嗎？我不相信！”

師：“不信呀？那我就展示展示！”

學(xué)生個(gè)個(gè)屏住呼吸，等待老師表演。

師慢條斯理地說(shuō)道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在心里隨便想一個(gè)數(shù)字?！?/p>

師：“想好了嗎？你不要告訴任何人?！?/p>

師：“現(xiàn)在老師的特異功能發(fā)揮出來(lái)了！”

這時(shí)候老師故作玄虛，學(xué)生都睜大眼睛看著老師，唯恐漏過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

師：“你們心里想的那個(gè)數(shù)，加上這個(gè)數(shù)以后，再除以這個(gè)數(shù)，老師知道最終結(jié)果是多少?！?/p>

學(xué)生頓時(shí)議論開(kāi)來(lái)，個(gè)個(gè)露出不相信的神情。有的學(xué)生拿起筆認(rèn)真地算起來(lái)，也有的學(xué)生在討論最終結(jié)果是多少。

師：“你們不要算了，無(wú)論你心里想的那個(gè)數(shù)字是幾，無(wú)論有多大，老師都可以口算出最終的得數(shù)?！?/p>

學(xué)生1：“老師，你告訴我們是幾吧?！?/p>

師：“2?！?/p>

學(xué)生都愣了，個(gè)個(gè)露出“怎么可能”、“我不相信”的表情。

師：“不信的話(huà)，老師再說(shuō)一個(gè)。”

師：“你們心里再想一個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)字乘以2，再加上這個(gè)數(shù)，最后再除以這個(gè)數(shù)。你們知道結(jié)果是幾嗎？”

學(xué)生聽(tīng)了老師的問(wèn)題，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，討論的討論，計(jì)算的計(jì)算，學(xué)生興趣極高，都想知道到底結(jié)果是幾。

師：“老師告訴你們，很簡(jiǎn)單，得數(shù)是3。”

學(xué)生個(gè)個(gè)用充滿(mǎn)崇拜的眼光看著老師，覺(jué)得老師太厲害了。這時(shí)，老師笑著告訴大家：“其實(shí)，老師并沒(méi)有什么特異功能，這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，這是我們今天要學(xué)習(xí)的《字母表示數(shù)》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容之后，我相信大家都會(huì)有這種特異功能。

老師進(jìn)一步介紹：“同學(xué)們，老師把你們心里想的那個(gè)數(shù)，看成是字母a，加上這個(gè)數(shù)以后，再除以這個(gè)數(shù)，公式就可以寫(xiě)成：（a+a）÷a大家可以算算，a+a等于2a，2a÷a結(jié)果是不是等于2呀？”

不信你們也可以用同樣的方法算算第二個(gè)題目。老師話(huà)音剛落，學(xué)生迅速動(dòng)起手來(lái)。教師用最簡(jiǎn)單、最通俗的游戲?qū)胄轮?，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能將游戲與教材充分聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生品嘗成功

任何一節(jié)課如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就很難稱(chēng)得上是一節(jié)完美的課堂。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的掌握情況。這就要求教師在課堂中更多地提供機(jī)會(huì)供學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，更要用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答問(wèn)題，到黑板上板演，教師對(duì)待學(xué)生的回答，要多用“太好了！”“你真棒！”“掌聲鼓勵(lì)！”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生充分體會(huì)到成功的快樂(lè)，使他們發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)習(xí)、想學(xué)好。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是任何一個(gè)因素都無(wú)法替代的。作為教育工作者，我們要從學(xué)生的思想出發(fā)，真正讓學(xué)生想學(xué)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是每一位教師的使命和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建才.初中數(shù)學(xué)教材教法.高等教育出版社，1995.5.

[2]任志鴻.全優(yōu)設(shè)計(jì).知識(shí)出版社，2009.11.