周祖祥

摘 要： 教育中的核心問(wèn)題是教學(xué)管理工作，只有進(jìn)行科學(xué)有效的管理工作，才能讓學(xué)校更快、更好地發(fā)展。目前，隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展成熟，農(nóng)村學(xué)校教育改革也得到了越來(lái)越多的重視。然而，出于多種原因，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理面臨著復(fù)雜的情況。作者就當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理存在的問(wèn)題和解決策略談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 小學(xué) 學(xué)校管理 管理策略

不論是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平或從精神文化層面來(lái)說(shuō)，目前農(nóng)村都要落后于城市的發(fā)展，造成了城鄉(xiāng)兩地的小學(xué)教育存在很大的差距。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的管理者，學(xué)校更應(yīng)該積極改革創(chuàng)新，引進(jìn)現(xiàn)代教育要求和管理方式，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)，完善教學(xué)管理體系，最大限度地發(fā)揮教育資源的作用，做好學(xué)校和家長(zhǎng)間的溝通工作，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

1.農(nóng)村小學(xué)中存在的管理問(wèn)題

1.1相關(guān)教職員工的素質(zhì)偏低

由于農(nóng)村條件問(wèn)題，福利待遇差，因此造成農(nóng)村優(yōu)秀教師資源的匱乏，教職工的素質(zhì)普遍偏低。學(xué)校需要改革創(chuàng)新，但一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人沒(méi)有對(duì)學(xué)校整體管理的清晰思路和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在一些學(xué)校的任職體系中，領(lǐng)導(dǎo)不能實(shí)現(xiàn)用事業(yè)留人、感情留人、待遇留人的高層次用人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致本就匱乏的優(yōu)秀教師隊(duì)伍的嚴(yán)重流失，沒(méi)有好老師就不能達(dá)到為社會(huì)主義建設(shè)培育四有人才的根本目的。

1.2學(xué)校中管理的自主性少

由于學(xué)校中實(shí)行的是中央集權(quán)的教育行政體制和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，因此學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)的要求。農(nóng)村小學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)人難以從實(shí)際出發(fā)，不清楚學(xué)生和社會(huì)的需求，造成了學(xué)校不能利用本地區(qū)學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)。

1.3學(xué)校很少和外界交流

由于辦學(xué)思想、辦學(xué)資金和條件落后，農(nóng)村小學(xué)一般很少和社會(huì)直接接觸，基本不參加社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)討論等活動(dòng)，對(duì)于課本中要求的實(shí)踐課經(jīng)常置之不理。學(xué)校中老師們認(rèn)為孩子的目標(biāo)只是學(xué)習(xí)書本中的知識(shí)，無(wú)需學(xué)習(xí)或者參與社會(huì)實(shí)踐課程和相關(guān)內(nèi)容。在這種做法下，造成畢業(yè)的農(nóng)村學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力很難和城市孩子平衡，耽誤了孩子們?cè)谇啻浩陔A段的發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理策略

2.1堅(jiān)持以人為本為的民主管理教學(xué)理念

治學(xué)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，治理學(xué)校也要嚴(yán)格，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中，一定要嚴(yán)格依法治校，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，使得學(xué)校管理有制可依。有一個(gè)好校長(zhǎng)，才會(huì)有一所好學(xué)校，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念直接影響辦學(xué)特色與師資狀況、學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向等。因此，校長(zhǎng)必須具有現(xiàn)代化的教育管理知識(shí)和理論，并且具有豐富的知識(shí)和見識(shí)。在這種條件下，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理和發(fā)展才會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展和教育的變革有著正確的理解和執(zhí)行的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校因地制宜地調(diào)整學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和大方向，強(qiáng)化管理執(zhí)行效果。因此，學(xué)校的管理層要針對(duì)學(xué)校的情況進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的突破，注重現(xiàn)代教育管理的理論學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中尋求不斷創(chuàng)新。例如：一是在學(xué)校的管理過(guò)程中，可以引用深化分級(jí)管理模式。分級(jí)管理使得在校的人力資源得到充分的利用，其分工明確，任務(wù)清晰，這可以作為農(nóng)村小學(xué)學(xué)校有效管理的基礎(chǔ)，建立這種全面負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)效率的不斷提高。二是引用文化與制度結(jié)合的管理藝術(shù)。學(xué)校對(duì)教師的管理一定是在尊重、信任教職工的前提下完成的，因?yàn)榻搪毠げ粌H是被管理對(duì)象，還是學(xué)校的主人。因此，學(xué)校管理中要表現(xiàn)出對(duì)教師的人文關(guān)懷和照顧，要始終強(qiáng)調(diào)相關(guān)管理制度的嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性。在這種剛?cè)岵?jì)的管理模式上，不僅調(diào)動(dòng)了教職工工作主動(dòng)性，而且實(shí)現(xiàn)了有效的管理。

2.2嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)任務(wù)

嚴(yán)格把控教學(xué)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的形式化和放縱性，堅(jiān)定反對(duì)教師在課堂上信口開河、不負(fù)責(zé)任等現(xiàn)象，嚴(yán)格要求教師樹立教育工作者的形象。提高教師的教學(xué)水平，不斷組織老師互相學(xué)習(xí)、互相交流活動(dòng)，使得平時(shí)課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)造出新意。因此，學(xué)校要不斷分析總結(jié)本校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與存在問(wèn)題，然后制訂對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，可以對(duì)任課老師、管理層、班主任等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)規(guī)劃。

學(xué)校嚴(yán)格把握以教學(xué)為中心的宗旨，在學(xué)校管理中排除干擾，堅(jiān)持教學(xué)工作的重要地位。因此，一套科學(xué)規(guī)范的管理方法才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的科學(xué)管理，目前一套科學(xué)的管理制度可以包括：評(píng)、測(cè)、教、備、批、輔等方面完整的教學(xué)管理體制能，保障教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范老師的教學(xué)行為，

2.3不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)是一個(gè)人無(wú)論從科學(xué)文化素質(zhì)上還是思想道德品質(zhì)上剛剛起步的時(shí)期，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。因此，學(xué)校在管理措施中應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨。如：教師可以采取不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。其次，教學(xué)應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，開發(fā)學(xué)生的潛能，能夠真正做到寓教于樂(lè)。

3.結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)管理中仍然存在一些問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)而且有效的管理，絕非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。小學(xué)是一個(gè)人剛剛起步的時(shí)期，學(xué)校應(yīng)改善管理措施，不僅從學(xué)習(xí)“硬件”方面著手，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終達(dá)到縮小城鄉(xiāng)差距的目的。

參考文獻(xiàn)：

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