面向應(yīng)用技術(shù)型的工科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究

萬(wàn) 利 武昌首義學(xué)院機(jī)電與自動(dòng)化學(xué)院

針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀分析，提出工科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的方法和思路，旨在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)儀器的使用操作技能，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而提高應(yīng)用能力。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；應(yīng)用技術(shù)

引言

結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)模式，特別是如何強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，已是擺在我們面前的重要任務(wù)。

兩年前，教育部就已針對(duì)新建本科院校人才培養(yǎng)面臨的主要矛盾提出了一些宏觀的指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)“實(shí)踐教學(xué)課程體系不完善，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的分析與把握不夠”的問(wèn)題，提出應(yīng)“依據(jù)業(yè)界對(duì)應(yīng)用型本科層次人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，打破學(xué)科壁壘，整合課程內(nèi)容，構(gòu)架課程體系，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。要敢于打破傳統(tǒng)“三段式”、“兩條線”框架，實(shí)踐三段相融合、兩線融一線，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用，優(yōu)化理論基礎(chǔ)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色鮮明的課程體系。要將行業(yè)技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用技術(shù)研究成果、實(shí)際工程案例、執(zhí)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的地位。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)從來(lái)都是“車之雙輪，鳥(niǎo)之雙翼”，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的必要途徑。本文主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等方面作進(jìn)一步的研究和探索，其宗旨是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為他們以后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)。

1.構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型的電類專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為目的，打破過(guò)去單純以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)的做法，綜合考慮各電類專業(yè)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的要求，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該教學(xué)體系分為三個(gè)層次：

第一層次：基礎(chǔ)理論與操作技能。要求學(xué)生熟練掌握儀器儀表的使用、掌握基本網(wǎng)絡(luò)測(cè)試方式與操作技能，對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合。該層次主要又演示性、驗(yàn)證性和操作性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主。主要是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第二層次：工程應(yīng)用及解決實(shí)際問(wèn)題。將實(shí)際工程案例的典型內(nèi)容引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中努力推行“問(wèn)題教學(xué)法”，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，努力提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第三層次：綜合應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)踐。增加綜合性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與并自行設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)知識(shí)、分析與解決實(shí)際問(wèn)題、提高自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)使用多門課程知識(shí)，綜合運(yùn)用多方面知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和綜合多學(xué)科內(nèi)容，解決較復(fù)雜的實(shí)際科學(xué)或工程問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生初步掌握科學(xué)思維和科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行科技創(chuàng)新的能力。

2.引進(jìn)典型工程案例，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、演示和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)單一，工程實(shí)踐能力低下，操作進(jìn)呢過(guò)缺乏創(chuàng)意等現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，我們主要對(duì)電路理論、模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，重點(diǎn)是在整合原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大力引進(jìn)典型的工程案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與專業(yè)掛鉤，與行業(yè)掛鉤的目標(biāo)。比如“電路測(cè)試實(shí)驗(yàn)”引進(jìn)電工技術(shù)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握基本的設(shè)計(jì)，施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；“電子線路實(shí)驗(yàn)”中引進(jìn)典型的數(shù)控電路、IC應(yīng)用電路等，以及基本的電子電路設(shè)計(jì)原則，使學(xué)生能及早與行業(yè)對(duì)接。

3.強(qiáng)化儀器儀表的操作技能，這是基本技能的基礎(chǔ)

相關(guān)儀器儀表的操作使用，學(xué)生必須十分嫻熟，但長(zhǎng)期以來(lái)都沒(méi)得到理想的解決，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生通過(guò)大一物理實(shí)驗(yàn)示波器的使用，到大二電路測(cè)試實(shí)驗(yàn)示波器的使用，最后電子線路實(shí)驗(yàn)中示波器的使用還是不熟悉甚至不會(huì)操作，成為了應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的一大詬病。我們通過(guò)在每項(xiàng)試驗(yàn)中插入相關(guān)儀器的操作訓(xùn)練，對(duì)儀器儀表進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試等多種方法強(qiáng)化儀器儀表操作技能的訓(xùn)練。使學(xué)生的操作技能有一個(gè)普遍的長(zhǎng)足提高，為后續(xù)學(xué)習(xí)，就業(yè)面試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練主要包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、操作技能、故障排除及歸納分析等方面，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一環(huán)節(jié)都有提高。

4.多種途徑落實(shí)因材施教

基礎(chǔ)不同，興趣有別是學(xué)生的客觀存在，我們有針對(duì)性地設(shè)定不盡相同的培養(yǎng)目標(biāo)，使其各有所獲。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法普遍存在“照方抓藥”的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課講授的內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求等，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，實(shí)驗(yàn)課堂上老師只集中講解難點(diǎn)和新知識(shí)。如：電子電路試驗(yàn)中老師只講芯片功能，外圍電路讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。對(duì)于一部分動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可在實(shí)驗(yàn)課中提出較高的要求，并引導(dǎo)其參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，比如電路仿真、印制板設(shè)計(jì)等，內(nèi)容緊跟公司應(yīng)用，動(dòng)態(tài)調(diào)整，為學(xué)生多提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

又比如對(duì)動(dòng)手能力比較強(qiáng)，理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，提問(wèn)內(nèi)容側(cè)重工程實(shí)際應(yīng)用，如元件參數(shù)的設(shè)置計(jì)算等；對(duì)于動(dòng)手能力比較強(qiáng)，而理論知識(shí)差的學(xué)生則側(cè)重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比；對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生則只側(cè)重儀表儀器的使用，電路搭建等方面。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考評(píng)，采用不同層次學(xué)生的靈活考評(píng)機(jī)制，以“確?；荆膭?lì)提高，引導(dǎo)創(chuàng)新”，做好應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。

5.結(jié)束語(yǔ)

我校工科專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課改革經(jīng)過(guò)近幾年探索已初步取得了一些成效。通過(guò)改革，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到了提高。我們將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

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萬(wàn)利， 1983.12，女，碩士，微電子技術(shù)，武昌首義學(xué)院講師