阮小強(qiáng)

【摘 要】隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)研究中的熱門(mén)話題。信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。應(yīng)使它們有效結(jié)合，融為一體，從而提高現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；整合

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談中學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的決定和工作部署中明確指出：這次中學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。實(shí)踐也證明，下面我從一些實(shí)際案例出發(fā)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效性。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是面向未來(lái)的教育。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“英語(yǔ)要貼進(jìn)生活”、“英語(yǔ)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。為了激活英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并感知吸收和消化語(yǔ)言知識(shí)，作為教師我們都應(yīng)盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，無(wú)疑給中學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力。因此，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為更好地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率起了重要作用。它能使學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言交際的直接參與者，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果十分明顯，從而真正優(yōu)化了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。例如，“weather” 是英語(yǔ)中必不可少的課題之一，也是學(xué)生較感興趣的內(nèi)容。whats the weather like？ 在這節(jié)課中，教師用課件呈現(xiàn)一張?zhí)彀查T(mén)的圖片，并與學(xué)生問(wèn)答，同樣的方式，教師用課件呈現(xiàn)哈爾濱刮風(fēng)、杭州西湖晴空萬(wàn)里、悉尼下雪的圖片教授windy， sunny，snowy新詞。教師領(lǐng)讀rainy 這個(gè)新詞并讓學(xué)生用這個(gè)詞來(lái)造句。然后教師呈現(xiàn)一張中國(guó)地圖，并在城市旁邊標(biāo)出天氣，讓學(xué)生兩兩一組針對(duì)地圖操練對(duì)話并匯報(bào)。在這節(jié)課中，教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片了解這是什么地方，然后再觀察說(shuō)明這個(gè)地方的天氣并說(shuō)出新句型。這種運(yùn)用圖片呈現(xiàn)新知的方式，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)學(xué)習(xí)的情境與氛圍，比單獨(dú)的憑空想象更形象化、具體化。這節(jié)課中，教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和交際能力

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在實(shí)際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。我們通過(guò)多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。如，“Numbers”為了讓學(xué)生迅速走進(jìn)“數(shù)字”這一教學(xué)內(nèi)容，教師巧妙地設(shè)計(jì)了三個(gè)需要利用數(shù)字來(lái)打電話的情境。此過(guò)程設(shè)計(jì)的巧妙之處在于教師較好地把學(xué)生的“生活世界”與課堂的“科學(xué)世界”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了起來(lái)?！熬茸o(hù)傷員”、“火災(zāi)”、“打架”都是學(xué)生生活中非常熟悉的場(chǎng)景，而三種情境所需要拔打的電話號(hào)碼則是本課的教學(xué)內(nèi)容。這三個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生既因?yàn)槟軠?zhǔn)確地回答教師的提問(wèn)而有成就感，而且也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣和熱情。教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生理解了會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)數(shù)字的重要性和數(shù)字的實(shí)用性。這些枯燥的數(shù)字被都這樣精心地聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生在完成語(yǔ)言技能培養(yǎng)的同時(shí)，還進(jìn)行了情感教育及生活常識(shí)的教育。

3 利用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

美國(guó)教育家布魯納（J. S. Bruner）認(rèn)為，“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探究者。”多媒體技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和探究能力營(yíng)造了最理想的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，注重學(xué)生探究的經(jīng)歷。學(xué)生只有經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，才能?chē)L到科學(xué)探究的甜頭，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，從而產(chǎn)生參與探究活動(dòng)的積極性。例如，“Festival”本節(jié)課教師要帶領(lǐng)學(xué)生在電腦上實(shí)際操作如何用所學(xué)的英語(yǔ)制作電子賀卡，然后教師及時(shí)提出今天的任務(wù)：用畫(huà)圖工具自己設(shè)計(jì)一張漂亮的有一定象征意義的賀卡。讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解賀卡的相關(guān)知識(shí)，如賀卡種類(lèi)、題材、結(jié)構(gòu)等。同時(shí)將設(shè)計(jì)賀卡中可能用到的單詞和祝福語(yǔ)提示給學(xué)生。學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)繪制賀卡的過(guò)程中，如遇到困難，可以通過(guò)查看相關(guān)自學(xué)材料解決或者小組研討商議，也可以邀請(qǐng)教師協(xié)助。這節(jié)課，教師主要是通過(guò)構(gòu)建一個(gè)自主探究的課堂文化情境，提出設(shè)計(jì)賀卡問(wèn)題，讓學(xué)生選用微機(jī)課所學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)賀卡。教師為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方式，嘗試用所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句型結(jié)合實(shí)際微機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)賀卡。在此過(guò)程中，教師所設(shè)計(jì)的探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供了自主探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力。另外，此案例的教學(xué)不拘泥于教科書(shū)知識(shí)性的學(xué)習(xí)，而是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。由此，我們可以看出構(gòu)建一種適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法、提高科學(xué)研究能力、培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度的課堂教學(xué)文化的重要性。

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合的目的是為優(yōu)化課堂教學(xué)，信息技術(shù)使用于英語(yǔ)課堂中，不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞心悅目，使學(xué)生獲得美的享受，做到內(nèi)容與美的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。因此信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂中不能單純?yōu)楹嫱袣夥斩故?，更不能把是否使用課件作為評(píng)價(jià)課堂有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

[責(zé)任編輯：張濤]