馬玲　周斌

【摘 要】在素質(zhì)教育背景下，對大學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，旨在尋找一些與我國大學(xué)體育教學(xué)相吻合的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育方法，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，推動大學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。本文主要分析了大學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的主要問題，并提出了一些有針對性的解決方法，希望加快大學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的身心健康水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)院校；體育教學(xué)；身心健康

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，大學(xué)在校學(xué)生的健康問題卻越來越嚴(yán)重，尤其是在心理健康方面，很容易受到教師和學(xué)生的忽視，體育教學(xué)中如何提高學(xué)生的身心素質(zhì)也就顯得格外重要。要想促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展，就必須對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，樹立“健康第一”的體育教學(xué)觀念，進(jìn)而在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，進(jìn)一步改善學(xué)生的心理素質(zhì)，不斷提高大學(xué)在校學(xué)生的身心健康水平。

1 大學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的主要問題

1.1 對體育教學(xué)相對忽視

就目前的大學(xué)教育而言，很多的教師和學(xué)生都缺乏對于體育教育的正確認(rèn)識，對于體育課程的教學(xué)不夠重視，很多學(xué)生中缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣。同時，專業(yè)學(xué)習(xí)、未來就業(yè)等方面的壓力，使得很多的大學(xué)生在缺少健康體質(zhì)的同時，內(nèi)心比較脆弱，抗壓能力不強(qiáng)，社會適應(yīng)性也較差。

1.2 體育授課模式相對落后

雖然很多學(xué)校都在積極的改進(jìn)體育教學(xué)模式，但仍然有很多學(xué)校沒有意識到身體與心理素質(zhì)教育相結(jié)合的重要性，也缺乏有關(guān)的課程安排和教學(xué)方案的制定，標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的體育教學(xué)難以適應(yīng)單個學(xué)生的身心健康特點(diǎn)。

1.3 心理健康教學(xué)相對缺失

很多調(diào)查結(jié)果顯示，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，有很多學(xué)生存在心理問題。造成這一問題的原因大部分在于大學(xué)學(xué)校的學(xué)生多是高考落榜生，對當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都比較迷茫，加上學(xué)校心理疏導(dǎo)平臺的缺失，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題。一方面，大學(xué)學(xué)校以技能教學(xué)為主的人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生不重視體育課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏對于體育學(xué)習(xí)的熱情，加上現(xiàn)在很多的大學(xué)學(xué)校將體育成績與學(xué)生評優(yōu)、評三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、獎學(xué)金等直接掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生只重視體育學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)過程，對身心健康的關(guān)注更是無從談起。另一方面，學(xué)生對于社會的適應(yīng)能力很差，現(xiàn)在很多學(xué)校對于體育健康知識的教學(xué)都只是單純的講解，不聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在生活中缺乏靈活性、適應(yīng)性，抗挫折能力差，在面對生活、學(xué)習(xí)、情感中的很多挫折時，容易產(chǎn)生多種心理問題。

2 體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效對策

2.1 樹立“健康第一”的體育教學(xué)觀念

首先，大學(xué)體育教師要樹立“健康第一”的體育教育理念，并且積極的創(chuàng)建以學(xué)生為本的體育教育體系。只有樹立“健康第一”的體育教育理念，才能夠找到體育教育中的本質(zhì)規(guī)律，從而能夠從整體上掌握體育教學(xué)的方法，進(jìn)而科學(xué)合理的安排體育教學(xué)。其次，要結(jié)合學(xué)生身體健康狀況以及體育興趣特點(diǎn)，開展一些學(xué)生比較喜歡的體育課程，提高學(xué)生體育課堂參與的熱情。再次，要為學(xué)生安排一些特定的體育項(xiàng)目，比如說在足球、籃球等常規(guī)體育教學(xué)外可以組織學(xué)生參加一些登山、能力拓展類的課外體育活動，從而豐富體育教育的內(nèi)容與形式，拓寬學(xué)生的健身視野，提高對于身心健康的認(rèn)識水平，最終使學(xué)生形成“終身體育”的意識。

2.2 加強(qiáng)體育授課模式的創(chuàng)新

針對當(dāng)前大學(xué)學(xué)生身心健康水平偏低的現(xiàn)狀，必須要改變傳統(tǒng)的體育授課模式，提高對學(xué)生身心健康發(fā)展的重視程度。長期以來，我國的大學(xué)教育最為重視的是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能的教學(xué)，而在體育、德育等方面教育缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，體育教學(xué)模式也相對落后。要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育授課模式的創(chuàng)新，就必須給予學(xué)生更多的自主權(quán)、主動權(quán)，并重視學(xué)生課外體育活動的組織與引導(dǎo)。同時，要重視體育教學(xué)的課程體系建設(shè)，要本著將體育教育與學(xué)生身心健康發(fā)展相結(jié)合的原則，建立一門綜合性的體育學(xué)科，這樣才能夠更好的滿足體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生生理健康和心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。對此，不僅要考慮到體育課程指導(dǎo)思想、課程安排、教學(xué)內(nèi)容等方面的變化，還要將體育教師教育角色的豐富與轉(zhuǎn)變考慮在內(nèi)，體育教師除了要完成傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)外，還要加強(qiáng)教學(xué)研究，更多的關(guān)心學(xué)生的身心健康問題。

2.3 提高對學(xué)生心理健康的重視程度

要想彌補(bǔ)體育教學(xué)中心理健康教學(xué)內(nèi)容的缺失，教師一定要發(fā)揮自己的積極作用，讓學(xué)生去了解體育教學(xué)在提高學(xué)生心理健康水平方面的重要作用，對學(xué)生不健康心理進(jìn)行及時的糾正和疏導(dǎo)。首先，教師要在體育教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，積極的幫助學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生養(yǎng)成不怕艱難，勇于挑戰(zhàn)的良好行為習(xí)慣。其次，教師要學(xué)會因材施教，體育教師要從學(xué)生自身具體情況出發(fā)，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，針對不同性格的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長，得到最好的發(fā)展機(jī)會。此外，體育教師要重視對學(xué)生心理健康水平的監(jiān)控，對于出現(xiàn)心理問題的學(xué)生要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，并加強(qiáng)同其他教師之間的溝通與協(xié)調(diào)，制定出更加科學(xué)的教育方案。

3 結(jié)語

總之，要想更好地促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展，大學(xué)體育教師必須進(jìn)一步提高對體育教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)生身心健康發(fā)展的有效結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：張濤]