苑天紅　鐘良　馬國華　田霞　楊靜　袁芳

【摘 要】當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的成教學(xué)生黨建工作面臨不被重視、成教學(xué)生難管理、學(xué)生黨員責(zé)任意識不足、黨建工作內(nèi)容和方式滯后等諸多問題。迫切需要各醫(yī)學(xué)院校結(jié)合自身成教學(xué)生黨建工作的特點(diǎn)，通過醫(yī)學(xué)院校各級黨組織高度重視成教學(xué)生黨建工作，加強(qiáng)成教學(xué)生黨支部建設(shè)，強(qiáng)化成教學(xué)生黨員的責(zé)任意識，完善成教學(xué)生黨建工作的內(nèi)容和方式，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校成教學(xué)生的黨建工作。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；成教學(xué)生；黨建工作

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校的成教學(xué)生黨建工作存在諸多問題，如何有效解決這些問題，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校成教學(xué)生黨建工作，對于培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞脑诼毟咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的長足發(fā)展，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

1 當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校成教學(xué)生黨建工作面臨的問題

1.1 醫(yī)學(xué)院校對成教學(xué)生黨建工作的重視度不夠

醫(yī)學(xué)院校的成人教育雖然與普通高等教育和研究生教育，共同構(gòu)成醫(yī)學(xué)院校的三大教育支柱，但是，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校對成人教育的重視程度遠(yuǎn)不及后兩者。由此引發(fā)對成教學(xué)生黨建工作的重視同樣不足，有的醫(yī)學(xué)院校甚至沒有成立成教學(xué)生黨支部，缺乏相應(yīng)的黨建機(jī)制，成為醫(yī)學(xué)院校黨建工作的薄弱環(huán)節(jié)。

1.2 醫(yī)學(xué)成教學(xué)生難管理

醫(yī)學(xué)成教生大多為在職醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員，面對需要醫(yī)治的患者，需要強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作壓力大，工作崗位必須堅(jiān)守，又要抽出業(yè)余時間，在短期內(nèi)完成繁重學(xué)業(yè)，往往因?yàn)闀r間和精力有限，難以保障理想的到課率。且當(dāng)前醫(yī)學(xué)成人學(xué)歷教育的學(xué)制普遍縮短為兩年半，學(xué)生在校時間更加縮短，加之成教生綜合素質(zhì)參差不齊，又缺乏專門從事成教學(xué)生黨建工作的管理人員，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)成教學(xué)生難管理，黨建工作難以深入開展[1]。

1.3 醫(yī)學(xué)成教學(xué)生黨員責(zé)任意識不足

醫(yī)學(xué)院校的成教學(xué)生在校時間短，到課率低，某些院校甚至沒有成立學(xué)生黨支部，管理松懈，甚至某些班主任都無法明確哪些學(xué)生是共產(chǎn)黨員，勢必影響成教學(xué)生黨員自身的責(zé)任意識，學(xué)生黨員的先進(jìn)模范帶頭作用沒有得到有效發(fā)揮。

1.4 醫(yī)學(xué)成教學(xué)生黨建工作內(nèi)容和方式滯后

醫(yī)學(xué)成教學(xué)生的黨建工作內(nèi)容往往只是形式上象征性地開展一下理論知識的學(xué)習(xí)，且發(fā)展學(xué)生黨員的程序單一，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織考察標(biāo)準(zhǔn)，工作方式也往往沿襲傳統(tǒng)的開會、說教方式，容易令學(xué)生覺得枯燥、乏味，影響了成教學(xué)生黨建工作的全面開展。

2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校成教學(xué)生黨建工作的策略

2.1 醫(yī)學(xué)院校各級黨組織高度重視成教學(xué)生黨建工作

醫(yī)學(xué)院校各級黨組織應(yīng)高度重視成教學(xué)生黨建工作，結(jié)合各院校成教學(xué)生黨建工作自身的特點(diǎn)，健全各級黨組織的工作職責(zé)，做到學(xué)校黨委對下屬的成人教育學(xué)院黨委負(fù)責(zé)，成人教育學(xué)院黨委對成教學(xué)生黨支部負(fù)責(zé)，有意識培養(yǎng)專職的成教學(xué)生黨建工作人員，將黨建工作落實(shí)到位，責(zé)任到人，全面重視推進(jìn)成教學(xué)生黨建工作。

2.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)成教學(xué)生黨支部建設(shè)

由于醫(yī)學(xué)成教學(xué)生在校時間短，學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)形式以業(yè)余為主，全脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)方式在醫(yī)學(xué)院校中已日趨減少，導(dǎo)致部分醫(yī)學(xué)院校甚至取消了原有的成教學(xué)生黨支部，由此更加造成成教學(xué)生難以管理[2]。醫(yī)學(xué)院?？筛鶕?jù)自身成教特點(diǎn)，對于全脫產(chǎn)形式的專業(yè)、班級，仍然有必要成立成教學(xué)生黨支部，對于業(yè)余形式的專業(yè)、班級，可以成立成教學(xué)生臨時黨支部，只有如此，才能使成教學(xué)生黨建工作有一個組織依托，便于開展管理，提高醫(yī)學(xué)成教學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 強(qiáng)化醫(yī)學(xué)成教學(xué)生黨員的責(zé)任意識

醫(yī)學(xué)院校黨建工作應(yīng)深入成教學(xué)生當(dāng)中，公布各班級學(xué)生黨員名單，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范帶頭作用，提升學(xué)生黨員的責(zé)任意識。一方面有利于在成教學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)的榜樣，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用，激發(fā)非黨員學(xué)生的上進(jìn)心，建立共同進(jìn)步機(jī)制，實(shí)現(xiàn)良性互動。另一方面有利于其他學(xué)生對黨員進(jìn)行監(jiān)督，強(qiáng)化學(xué)生黨員的責(zé)任意識。在選擇班委時要側(cè)重選擇學(xué)生黨員負(fù)責(zé)班級的日常管理，在學(xué)生與成教學(xué)院黨支部之間建立橋梁，起到紐帶作用，從而及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)[3]。

2.4 完善醫(yī)學(xué)成教學(xué)生黨建工作的內(nèi)容和方式

完善醫(yī)學(xué)成教學(xué)生黨建工作的內(nèi)容和方式，是做好成教學(xué)生黨建工作的重要基礎(chǔ)。針對醫(yī)學(xué)成教學(xué)生的特點(diǎn)，始終把入黨動機(jī)是否端正、政治立場是否堅(jiān)定、學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、群眾基礎(chǔ)是否牢固，作為判斷入黨積極分子思想上、政治上是否成熟的標(biāo)準(zhǔn)，建立長效的考察、培養(yǎng)機(jī)制，同時建立預(yù)備黨員的繼續(xù)教育與監(jiān)督測評體系和正式黨員的實(shí)踐教育體系，全面完善醫(yī)學(xué)成教學(xué)生黨建工作的內(nèi)容。要改變過去以學(xué)習(xí)文件、閱讀理論文章為主的單一黨建工作方式，通過講座、主題班會、校園網(wǎng)絡(luò)論壇、實(shí)踐義診活動等多種途徑，有意識對醫(yī)學(xué)成教學(xué)生滲透黨的思想素質(zhì)教育，以人為本，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并開展教工支部和學(xué)生支部之間、校際之間的交流對話，提高組織生活的吸引力，激發(fā)更多成教學(xué)生進(jìn)步。

3 結(jié)束語

總之，醫(yī)學(xué)院校成教學(xué)生的黨建工作，是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校成教學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而影響到人民群眾的健康甚至生命安全，需要不畏困難，不斷在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校成教學(xué)生黨建工作，永遠(yuǎn)是醫(yī)學(xué)院校成人教育黨建工作的長久課題！

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜玉波.著眼新的實(shí)踐和新的發(fā)展，不斷開辟醫(yī)學(xué)院校黨建研究新境界[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013，4（453）：4-7.

[2]佟赤，郭軍強(qiáng)，季偉，等.我國成人高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的思考[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2012，32（2）：298-299.

[3]苑天紅，鐘良，馬國華，等.高校黨建工作在成人醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中的作用探討[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014，（8）：143-144.

[責(zé)任編輯：王楠]