張薇

摘要：近年來(lái)，由于普通高中升學(xué)比例的提高，加上社會(huì)對(duì)人才層次的需求也逐年提高，中等職業(yè)學(xué)校不可避免地造成了生源不足導(dǎo)致生源素質(zhì)下降的局面。有的學(xué)生厭學(xué)情緒比較強(qiáng)烈；有的學(xué)生道德修養(yǎng)嚴(yán)重欠缺；有的學(xué)生心理承受能力很差。作為中職學(xué)校的德育工作者，應(yīng)努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本文明行為的教育，讓學(xué)生在中職學(xué)校這個(gè)公共生活圈中學(xué)習(xí)道德、體會(huì)道德、實(shí)踐道德，使其真正成為社會(huì)的合格公民。本文對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、努力方向等方面進(jìn)行了深入的剖析，本文是筆者對(duì)工作的總結(jié)的升華，對(duì)班級(jí)管理具有一定的指導(dǎo)意義，希望本文能對(duì)全體中職老師的德育工作起到幫助的作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育工作；現(xiàn)狀；長(zhǎng)期性；實(shí)效性

引 言

眾所周知，當(dāng)代中職生的素質(zhì)相對(duì)較低，這給中職學(xué)校的德育教育工作帶來(lái)了不小的困難，也讓學(xué)生管理工作相對(duì)不易。在不斷的摸索和實(shí)踐過(guò)程中，我對(duì)中職學(xué)校德育工作有了一定的體會(huì)。我希望能通過(guò)這篇文章把自己的體會(huì)記錄下來(lái)，用來(lái)和大家進(jìn)行交流，希望大家讀了這篇文章以后能夠有所收獲。

一、當(dāng)前中職學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校德育教學(xué)的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很大變化

中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)無(wú)入學(xué)考試，學(xué)生普遍存在素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等情況，而且這些情況存在于各類職業(yè)學(xué)校，且影響到學(xué)校，班級(jí)的日常事務(wù)管理和教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，具體表現(xiàn)有：遲到、早退、上課不專心、上課睡覺(jué)、上課竊竊私語(yǔ)、玩手機(jī)、看電子圖書或課外書；作業(yè)不認(rèn)真，相互抄襲，或根本不做；熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲；文化基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，不愿意聽(tīng)；專業(yè)課不愿學(xué)；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課不愿上，不愿做；抽煙，酗酒，賭博，斗毆等，個(gè)別學(xué)生為了追求物質(zhì)享受，甚至發(fā)展到偷盜。諸此種種，舉不勝舉。這些現(xiàn)象給學(xué)校的管理，班級(jí)管理，教學(xué)工作等各方面造成了很大的困難，對(duì)于中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高帶來(lái)很大的障礙。

（二）中職學(xué)校德育教學(xué)觀念存在誤區(qū)

家長(zhǎng)和在校學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校德育課的重要性認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)中職學(xué)生是中考的失利者，帶著無(wú)奈的心情進(jìn)入了職校，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極，往往是把注意力更多的放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，更多的忽視文化課程的學(xué)習(xí)，甚至輕視德育課程的學(xué)習(xí)。一些家長(zhǎng)也認(rèn)為職校就是學(xué)點(diǎn)技術(shù)，找個(gè)職業(yè)，對(duì)德育學(xué)習(xí)沒(méi)有什么期待。

二、當(dāng)前中職學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題

第一，德育目標(biāo)定位過(guò)高，德育內(nèi)容脫離生活實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了德育的政治功能。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育工作目標(biāo)定位“高、大、空”，一提到“德育”，人們就理所當(dāng)然地想到了馬列主義、毛澤東思想，想到了黨的方針、政策和路線，想到了思想政治教育。我們把“培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人”作為德育的唯一目標(biāo)，而忽視了生活中最普遍、最基本的道德要求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了德育的政治功能。其實(shí)，這完全是把德育的涵義理解片面化、狹窄化了。德育不僅是對(duì)學(xué)生的政治信仰、思想品質(zhì)教育，更是對(duì)學(xué)生的道德、心理品質(zhì)的教育以及人文精神、科學(xué)精神的培養(yǎng)。

第二、忽視了學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，忽視了學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特征。

中職學(xué)校的學(xué)生，因其年齡特點(diǎn)而決定了他們的邏輯思維已趨向成熟，并隨著人際交往區(qū)域的不斷增大，對(duì)外界社會(huì)交流和了解的機(jī)會(huì)也逐漸增多，如果單純地向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R(shí)和規(guī)范，容易使他們對(duì)所受教育的內(nèi)容與外界現(xiàn)實(shí)的矛盾感到迷惑不解，從而導(dǎo)致其道德觀的疑慮甚至混亂，進(jìn)而會(huì)感到世界的虛偽和社會(huì)的灰暗，并對(duì)學(xué)校的道德教育產(chǎn)生反感甚至排斥。

三、德育課教學(xué)的發(fā)展方向

（一）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任工作在學(xué)校德育中具有無(wú)可替代的作用，班集體是學(xué)校工作的“基層”，班主任是這個(gè)基層的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，其工作成效直接影響學(xué)校德育工作的質(zhì)量。因此要做好學(xué)校德育工作的管理，就必須要充分認(rèn)識(shí)班主任在學(xué)校德育中的重大作用并打造一支品行好、能力強(qiáng)、工作踏實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍。

（二）以學(xué)科為切入點(diǎn)，大力促進(jìn)全員育人

將德育與學(xué)科教育相結(jié)合，做到教書育人。赫爾巴特曾指出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！庇袑W(xué)者把學(xué)科德育稱“各科教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的道德教育”。學(xué)科德育主要是指將德育滲透于各科教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)各科教學(xué)與品德教育相結(jié)合的一種德育形式。

（三）發(fā)揮教師示范作用，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

美國(guó)教育家麗塔·皮爾遜在《每個(gè)孩子都需要一個(gè)冠軍》演講中有這樣一段話“皮爾遜曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)非常差的班級(jí)，一次測(cè)試20道題，有個(gè)孩子竟然錯(cuò)了18道，皮爾遜沒(méi)有氣勢(shì)洶洶狠狠地批評(píng)學(xué)生，而是給學(xué)生一個(gè)大大的笑臉，學(xué)生迷惑不解，“這是不及格嗎”“是的”“為什么給我一個(gè)笑臉？”“因?yàn)槟氵€對(duì)兩個(gè)，沒(méi)有那么糟！”適時(shí)適量表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)增加他們的自信心，無(wú)情地打擊只會(huì)讓他們更加氣餒，甚至自暴自棄。要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并加以放大，學(xué)生覺(jué)得自己還行，沒(méi)有那么糟，從而揚(yáng)起繼續(xù)前行的風(fēng)帆。

在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)規(guī)范道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度，情趣，品行，乃至行為舉止，音容笑貌，板書筆記。老師的一句話能讓學(xué)生受益終生，也可能影響一代人。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任是學(xué)校和家長(zhǎng)之間的橋梁，在學(xué)校管理當(dāng)中起到樞紐的作用。做為一名合格的班主任一定要堅(jiān)持自我完善，不斷自我提升；所以班主任在日常工作當(dāng)中，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)和能力的提升，注重對(duì)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1996

[2]麗塔·皮爾遜.每個(gè)孩子都需要一個(gè)冠軍[M]

[3]安奈特·L·布魯肖.給教師的101條建議[M]