李思雨

[摘 要]面對日漸嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)過程中，受到主客觀因素的綜合影響，容易產(chǎn)生程度不同的就業(yè)擇業(yè)心理問題。而貧困大學(xué)生作為大學(xué)生中的特殊群體，由于面臨擇業(yè)、就業(yè)和經(jīng)濟等多重壓力，在面臨就業(yè)時，容易產(chǎn)生一些共性的心理問題。所以，本文從當前高校貧困生面對的就業(yè)、擇業(yè)困境入手，分析造成其困境的成因，并試從社會、學(xué)校、貧困生自身等幾個方面探求解決問題的途徑，幫助高校貧困生能夠順利的就業(yè)、理性地擇業(yè)。

[關(guān)鍵詞]貧困生；就業(yè) 擇業(yè)；心理問題

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）03 — 0136 — 03

在高等教育大眾化不斷深入的今天，我國的高等教育管理體制不僅面臨著全面深化改革的需要，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。高等教育的全面擴招，畢業(yè)生人數(shù)在逐年增加，大學(xué)生就業(yè)已然成為中國一個非常突出的社會問題，也是高等教育遇到的嚴峻挑戰(zhàn)之一。面對越來越激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理問題也因此變得尤為突出。而貧困大學(xué)生作為大學(xué)生中的特殊群體之一，在就業(yè)過程中會較普通大學(xué)生更容易產(chǎn)生許多心理問題，值得我們高校教育者去關(guān)注。

一、貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的心理現(xiàn)狀

俗話說：“窮人的孩子早當家?！庇捎谪毨彝サ呢毨В麄兇蠖嗑哂蓄B強的艱苦奮斗精神。他們不甘失敗、不氣餒，具有較強的自我獨立能力和意識。但由于受到經(jīng)濟壓力的困擾，貧困生群體在面臨就業(yè)的擇業(yè)過程中會普遍產(chǎn)生一定的心理問題。他們大多具有自卑、焦慮、多疑、恐慌、偏執(zhí)等消極心理特征，經(jīng)濟貧困和心理貧困交織在一起。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）自我認知的角度

部分貧困生在面臨就業(yè)、擇業(yè)時更容易對自我概念的認知出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生高期望值的認知絕對化傾向。習(xí)慣性地對本身的家庭經(jīng)濟條件困難、就讀學(xué)校不夠理想、學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有就業(yè)前景不好等負面現(xiàn)實進行自我夸大。并且認為只有找到一份理想的工作才能擺脫貧困的命運。

（二）情緒心理角度

多數(shù)的貧困大學(xué)生來自偏遠的山區(qū)和經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，從偏遠之地來到繁華的城市，生活環(huán)境發(fā)生了根本的改變，這種環(huán)境的強烈反差致使題目容易產(chǎn)生自卑、焦慮、敏感、甚至?xí)躺欢ǖ募刀市睦砗驮购耷榫w。這種情緒心理在面對當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，使本來就挫折感沉重的貧困生，更是雪上加霜。他們既沒有強大的家庭經(jīng)濟實力做后盾，也沒有豐富的社交人脈作支撐。就業(yè)擇業(yè)的巨大壓力與諸多的不確定性，常常使他們感到社會不公、前途無望或是沉浸在緊張苦悶和自卑焦慮的心理狀態(tài)下，部分較為敏感和心理承受能力欠佳貧困生還會因此出現(xiàn)一定的軀體反應(yīng)癥狀，如坐立不安、心慌失眠、脾氣暴躁等。一旦求職過程中屢遭挫折，就會心灰意冷、一蹶不振，失去積極爭取就業(yè)機會的勇氣和斗志。

（三）價值觀念角度

由于受時代環(huán)境和家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)價值追求上不僅考慮的是就業(yè)單位的綜合性指標：如地理位置、城市大小、是否有發(fā)展前景等，而是更具有趨利性，將將高薪多資作為擇業(yè)和就業(yè)的首要標準。在這種高要求、高標準的功利性價值觀念驅(qū)使下，在擇業(yè)、就業(yè)的過程中，往往表現(xiàn)為獨來獨往，孤軍奮戰(zhàn)。不愿意輕易屈就的他們往往會屢屢碰壁，而在多次失利的打擊下，其內(nèi)心擇業(yè)、就業(yè)的高標準的壓抑感更加沉重，孤獨感愈加嚴重，容易形成惡性心理循環(huán)。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理問題的成因

貧困大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)過程中，之所以會產(chǎn)生一些共性的心理問題，不僅僅是受自身家庭經(jīng)濟環(huán)境一方面的影響，具體要從大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)自身的心理發(fā)展和社會、學(xué)校等外界因素等多個方面進行具體分析，下面將從幾個主要方面淺析貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理問題的成因：

（一）社會就業(yè)環(huán)境客觀加壓

首先從當前的社會大環(huán)境來看，我國人口多，經(jīng)濟體制和就業(yè)機制還不完善，隨著經(jīng)濟體制和政治體制的不斷改革深化，眾多企事業(yè)單位都面臨著結(jié)構(gòu)調(diào)整、裁員的局面。社會的就業(yè)大環(huán)境遇到逐年不斷增加的畢業(yè)生就業(yè)大軍，這無疑在客觀上加大了貧困大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)難度，尤其是加重了高校貧困生的擇業(yè)就業(yè)心理壓力。

（二）家庭教育與就業(yè)條件基礎(chǔ)薄弱

家庭因素主要是指兩個方面，一是貧困生家庭所帶來的經(jīng)濟條件的欠缺，二是貧困生父母的社會關(guān)系的缺失。

從經(jīng)濟條件來看，目前大學(xué)畢業(yè)生由于面臨嚴峻的就業(yè)形勢，因而出現(xiàn)了很多“考證”現(xiàn)象，考研的勢頭也越來越迅猛。面對各種各樣的考試，就需要各種復(fù)習(xí)資料，例如在考研的過程中需要書費、報名費、培訓(xùn)費等，各種費用讓許多家庭貧困的畢業(yè)生望而卻步，他們即使想報考也只能放棄，只能選擇一些費用較低的項目，這使得他們在日益激烈的就業(yè)競爭中處于兩難的地位。這些貧困大學(xué)生往往會為了減輕父母的經(jīng)濟負擔(dān)而放棄考研，選擇先就業(yè)，加入到就業(yè)大軍中。由此可見，經(jīng)濟條件已成為貧困大學(xué)生的就業(yè)瓶頸，嚴重阻礙著貧困大學(xué)生的繼續(xù)深造以及順利就業(yè)。

從社會關(guān)系來看，貧困群體集中在農(nóng)民階層和城鎮(zhèn)普通市民階層，這兩個階層的社會經(jīng)濟地位以及教育程度處于較低水平，這導(dǎo)致了他們在社會人脈資源等方面明顯處于劣勢，一定程度上也影響他們的子女在就業(yè)機會上的不平等，使得那些既無關(guān)系又無后臺的貧困生輸在起跑線上，使他們連展示才華的機會都沒有。這對于面臨嚴峻就業(yè)形勢的貧困大學(xué)生來說，無疑是雪上加霜。

（三）高校資助育人體系有待完善

目前，高校對貧困大學(xué)生的幫助更多地停留在經(jīng)濟幫扶層面，通過“獎、助、減、免、貸”等資助措施在一定程度上解決了貧困生的經(jīng)濟困難問題，但是對貧困生的思想政治教育、心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)方面的幫扶體制還不完善，主要表現(xiàn)在三個方面。

從目前高校的資助體系來看，資助育人中缺少職業(yè)指導(dǎo)、人格教育、挫折教育，往往重視指導(dǎo)內(nèi)容的實用性、速效性，而不注重其科學(xué)性和創(chuàng)造性。高校在貧困生的思想政治教育、心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)方面過多地強調(diào)解燃眉之急，沒有從根本上解決貧困大學(xué)生就業(yè)心理壓力和問題，這種就業(yè)指導(dǎo)往往是程序式、被動式指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的方法。

從就業(yè)指導(dǎo)的形式來看，目前高校就業(yè)指導(dǎo)具有兩大顯著特點：滯后性和內(nèi)容空洞。在就業(yè)指導(dǎo)思想上，有的高校把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一次性就業(yè)安置的短暫行為，進行著“臨時抱佛腳”的就業(yè)指導(dǎo)。？只要讓大學(xué)生能夠順利找到工作，就業(yè)指導(dǎo)工作也就不辱使命，大功告成。絕大多數(shù)的高校就業(yè)指導(dǎo)僅針對于畢業(yè)生，很少有對于廣大的非畢業(yè)班的大學(xué)生群體進行低年級的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，尤其是對貧困生的就業(yè)指導(dǎo)幾乎處于空白狀態(tài)。

對于從事就業(yè)指導(dǎo)的師資力量來看，很多都是由于專兼職輔導(dǎo)員來擔(dān)任的，沒有聘請專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師，由于輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作而缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，無論在信息量占有方面，還是在知識儲備方面都遠遠無法滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。對于貧困生的就業(yè)指導(dǎo)，更是鞭長莫及。

（四）貧困大學(xué)生自身心理與能力發(fā)展限制因素

貧困生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生除卻以上客觀因素以外，也有其自身因素，下面就從兩個方面剖析其成因。

一方面，貧困大學(xué)生大多來自邊遠的農(nóng)村及城市中的弱勢群體家庭，其中單親家庭、老弱病殘家庭、城鎮(zhèn)下崗職工家庭等占了很大的比重。他們背負著太多的改變家庭貧困境況，改變個人命運的思想負擔(dān)和壓力，所以，貧困大學(xué)生普遍存在就業(yè)期望過高，傾向于選擇去大城市、去國家機關(guān)位，不愿意下基層、到邊遠地區(qū)，同時因為家庭貧困，許多貧困生往往急于盡快參加工作，放棄繼續(xù)深造的機會來減輕家庭重擔(dān)。這就導(dǎo)致了盲目簽約、盲目就業(yè)的現(xiàn)象，他們這種就業(yè)擇業(yè)時的心理傾向不僅無形中給自己帶來了巨大的心理壓力，也嚴重影響了貧困大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，從而使他們在就業(yè)擇業(yè)過程中選擇就業(yè)難度加大。

另外一方面，貧困生普遍就業(yè)綜合實力較弱，缺少系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。貧困大學(xué)生由于家庭所處地區(qū)不發(fā)達，所在的學(xué)校師資力量也相對薄弱，很多學(xué)生的英語口語、計算機操作、文體技能等綜合素質(zhì)水平不高，在創(chuàng)新實踐、人際交流等方面體驗的也較少。進入大學(xué)以后，看到自己與其他同學(xué)之間的差距，他們平時把大多數(shù)時間和精力都用在了學(xué)習(xí)考試上，很少參加學(xué)校的各種活動，又進一步的造成自己沒有較強的人際交流與溝通能力，缺少社會實踐鍛煉的機會。

三、貧困生就業(yè)擇業(yè)心理的調(diào)試策略

（一）健全政府扶持與社會援助體系是調(diào)試貧困生就業(yè)擇業(yè)心理前提

政府除了要在經(jīng)濟上大力資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，保證他們能順利完成學(xué)業(yè)，另外，在大學(xué)生就業(yè)扶持政策方面，也應(yīng)該出臺專門針對貧困大學(xué)生就業(yè)的扶持政策，要對貧困畢業(yè)生的利益和要求有所傾斜，如規(guī)范、完善就業(yè)競爭市場，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的競爭環(huán)境。同時還要出臺必要的優(yōu)惠政策，大力鼓勵、引導(dǎo)貧困畢業(yè)生回到自己的生源地，去就業(yè)、去創(chuàng)業(yè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生夢想，也能為建設(shè)家鄉(xiāng)，貢獻社會揮灑青春。

（二）高校采取對策是調(diào)試貧困生就業(yè)擇業(yè)心理的重中之重

高校在調(diào)試貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的心理上，要擔(dān)負起很大的責(zé)任。很顯然，目前各高校對貧困生的就業(yè)擇業(yè)心理調(diào)適，還遠遠不夠。要想切實的幫助貧困生實現(xiàn)良好的就業(yè)，還應(yīng)當做到以下幾點：

1.轉(zhuǎn)變對貧困大學(xué)生援助的側(cè)重點，切實幫助貧困生就業(yè)

高校不僅要資助，而且要育人。不僅要注重經(jīng)濟上的資助，更要注重人文關(guān)懷。應(yīng)及時、有針對性的幫助貧困大學(xué)生解決日常生活中的問題；開展勤工助學(xué)和公益勞動，為學(xué)生提供了接觸與了解社會的鍛煉平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，提高綜合能力。另外高校還應(yīng)開展專項的就業(yè)引導(dǎo)。針對貧困大學(xué)生的身心發(fā)展和成長環(huán)境的特殊情況，開展專項的就業(yè)指導(dǎo)活動。如：舉辦貧困生就業(yè)國家政策補助和扶持的專場講座，解讀國家相關(guān)的鼓勵和扶持政策；創(chuàng)建專門的網(wǎng)絡(luò)互助平臺，及時地傳遞信息，宣傳政策，互通有無。

2.創(chuàng)新心理健康教育工作開展形式，提高工作實效性

目前，高校在開展心理健康教育方面，一般采取開設(shè)心理健康教育的選修課或必修課，舉辦心理健康講座等。雖然這些工作都很有意義，但這僅是學(xué)校一廂情愿的事。據(jù)調(diào)查，學(xué)生更多的會應(yīng)付了事，因為學(xué)生本身就對心理健康不夠重視。因此，在實際工作中，高校一定要動態(tài)地了解貧困生心理健康狀況，針對性開展心理輔導(dǎo)。采用形式多樣的心理幫扶措施和課外心理素質(zhì)拓展活動，引導(dǎo)他們學(xué)會自我調(diào)適，克服心理上的不足，養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)，提高抗挫折和抗干擾能力，減輕他們面對就業(yè)時的心理壓力，勇敢地面對困難，迎接生活中的挑戰(zhàn)，這樣才能提高工作的實效性。

3.榜樣引領(lǐng)勵志成才，創(chuàng)造和諧的校園風(fēng)氣

校園風(fēng)氣的培養(yǎng)和創(chuàng)造是高校教育工作開展的重點。學(xué)?？梢酝ㄟ^宣傳欄、板報、各種新媒體等形式，努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的校園風(fēng)氣，弘揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德情操。通過塑造優(yōu)秀貧困生勵志成才的典型，向同學(xué)們傳遞正能量，讓更多的貧困生擺脫心理障礙，增強自信心，擺脫困境，激勵他們通過努力奮斗來改變命運。

（三）貧困生的自我調(diào)節(jié)同樣不容忽視

僅僅依靠外界的幫助也是遠遠不夠的，貧困大學(xué)生還應(yīng)當從自身角度出發(fā)，積極調(diào)整心態(tài)，做到客觀的認識自己、積極的處理人際關(guān)系和正確的對待貧困。惟其如此，才可以有一個良好的心態(tài)去應(yīng)對就業(yè)擇業(yè)這一人生大關(guān)。

1.全面和客觀的認識自己

貧困生應(yīng)該全面和客觀的認識自己，要在不同的環(huán)境中給予自己恰當?shù)亩ㄎ唬瑢ψ约哼M行準確而客觀的評價。要積極探索自己的優(yōu)點，肯定自己的優(yōu)點，用自己的優(yōu)點鼓勵肯定自己，還要找機會展現(xiàn)自己的優(yōu)點，得到他人的喜歡與認可?？傊?，客觀地認識自己，有助于貧困生在就業(yè)擇業(yè)中緩解心理貧困。

2.學(xué)會正確對待貧困和自我調(diào)控情緒

一方面高校教師要積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生養(yǎng)成勤勞刻苦、艱苦奮斗的精神，正確的對待貧困，勇敢面對貧困。另一方面，貧困大學(xué)生自己要學(xué)會運用科學(xué)方法，選擇最適合自己的減壓方式，保持積極、樂觀的心態(tài)，良好的情緒，克服心理貧困。樹立自尊、自信自強的決心。積極面對生活中的各種困境，要相信只有自己腳踏實地的努力奮斗，才能夠改變自己的狀況，實現(xiàn)自己遠大的理想。

3.刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能和參加實踐鍛煉

貧困大學(xué)生要在全面、客觀認識自己的基礎(chǔ)上，充分利用大學(xué)的四年，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參加社會實踐和學(xué)校里組織的各項活動，充分借助實習(xí)實踐的平臺，一方面更加深入地了解自身的興趣愛好所在，找出自身的能力水平和理想職位之間的差距，不斷努力提高自身的就業(yè)綜合能力；另一方面在全面參加實習(xí)實踐中，體驗并深入了解社會人才需求情況和就業(yè)形勢，合理調(diào)整自己的所學(xué)專業(yè)和初期設(shè)定的職業(yè)規(guī)劃，為順利就業(yè)擇業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕段瓊輝，李永.關(guān)注大學(xué)貧困生心理貧困問題，積極構(gòu)建和諧校園〔J〕.中國校外教育，2013.

〔2〕張耀燦，等.高校貧困生的今天與未來〔M〕.北京：人民出版社，2005.

〔3〕武曉東.高校學(xué)生“心理貧困”研究綜述〔J〕.經(jīng)濟師，2013.

〔4〕楊周復(fù).高等學(xué)校學(xué)生資助政策研究〔M〕.北京：高等教育出版社，2003.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>