丁媛媛

[摘 要]大學(xué)生作為國家未來發(fā)展的中堅力量，是最具創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體，激發(fā)大他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力與熱情，意義深遠。但對于這個群體來說，光有個體的激情還不夠，還需要更多的引導(dǎo)和幫助。因此，需要構(gòu)建“五位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）03 — 0132 — 02

創(chuàng)新驅(qū)動著國家的發(fā)展，只有推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一個國家才能不斷提升其綜合實力、保持持久的國際競爭力。在2015年政府工作報告中，李總理兩次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。作為國家未來發(fā)展的中堅力量的大學(xué)生，他們是最具創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力與熱情，意義顯得特別重大。而對于這個群體來說，光有個體的激情還不夠，還需要更多的引導(dǎo)和幫助。因此，需要構(gòu)建“五位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵解讀

目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對創(chuàng)業(yè)能力還沒有統(tǒng)一的定義，但相對而言，郁義鴻、李能志總結(jié)的創(chuàng)業(yè)能力的概念比較有代表性：“創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定的條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機，將各種資源組合起來并創(chuàng)造出更大價值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力?！雹僖来祟愅?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力可以表述為：大學(xué)生能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)、捕獲商機、并充分利用各類資源，將美好的創(chuàng)業(yè)設(shè)想變?yōu)檎嬲呢敻坏哪芰?。對于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程所需要具備的能力，可歸結(jié)為以下幾方面的能力：

1.學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

只有保持持久的學(xué)習(xí)動力和不竭創(chuàng)新能力，掌握比競爭對手更多的知識，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。當然，僅僅學(xué)習(xí)知識是遠遠不夠的，還要在學(xué)習(xí)中捕捉市場環(huán)境、社會環(huán)境的變化，用創(chuàng)新思維和成果把握市場機遇，適應(yīng)市場變化所帶來的不斷挑戰(zhàn)，用無數(shù)的創(chuàng)新成果打造開拓成功的創(chuàng)業(yè)模式。

2.規(guī)劃與管理能力

規(guī)劃與管理的能力的強弱直接關(guān)系到企業(yè)發(fā)展前景。因此，在創(chuàng)業(yè)過程當中，要經(jīng)常性地細致、周到地規(guī)劃企業(yè)發(fā)展過程中一些事情。同時，創(chuàng)業(yè)者不是一個人孤軍奮戰(zhàn)，一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者必須是一個優(yōu)秀的團隊組織管理者，充分調(diào)動團隊中每個成員的積極性與優(yōu)勢并委以相應(yīng)的責(zé)任，這樣，完美的規(guī)劃才能得以很好的落實。

3.判斷與決策能力

創(chuàng)業(yè)的過程并不是在真空進行的，創(chuàng)業(yè)必然是在復(fù)雜的市場環(huán)境中進行，因此，作為創(chuàng)業(yè)者需要具備對瞬息萬變的市場準確的把握與判斷能力，面對錯綜復(fù)雜的市場把握住機遇，以準確的判斷為成功創(chuàng)造有利條件。與此同時，創(chuàng)業(yè)過程當中，總是不可避免地會發(fā)生一些突發(fā)事件，當面對這些突如其來的事情時，作為一個創(chuàng)業(yè)團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，更需要積極應(yīng)對，以睿智的判斷和果斷決策力化解危機。

4.社會交往與自我調(diào)節(jié)能力

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，總會接觸到不同領(lǐng)域、身份、地位、性格的人，而跟這些人的接觸又往往影響著自己創(chuàng)業(yè)過程的順利與否。所以從創(chuàng)業(yè)最開始就要學(xué)會跟各種人打交道，盡可能地擴展自己的交際圈，并建立良好的人際關(guān)系，形成良好的社會適應(yīng)能力，以應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中所遭遇的挫折或失敗。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問題

近年來，各高校結(jié)合自身實際積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育與培訓(xùn)。十幾年的探索與實踐，取得了一些成效，但盡管如此，與人們的期望值仍有差距。當前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍存在不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.以大眾教育為主，缺少個性化培養(yǎng)

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多已被列入必修課，但培養(yǎng)形式仍主要以幾個自然班合班上課的形式為主，這種群體式的大眾教育對于普及創(chuàng)業(yè)知識、強化創(chuàng)業(yè)意識具有一定的積極作用。但是，每個人的個性特點、素質(zhì)能力、發(fā)展?jié)摿Χ即嬖诓町?，只有在大眾教育的基礎(chǔ)上，有針對性地開展個性化培養(yǎng)，才能最大程度的提升真正有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。當然，專業(yè)師資的匱乏與個體的復(fù)雜多樣之間的矛盾，決定了創(chuàng)業(yè)能力個性化培養(yǎng)的困難。

2.以傳授創(chuàng)業(yè)知識為主，缺少實踐能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程是一個實踐性很強的活動，在課堂上通過理論知識的傳授是必要的，也是相對容易的，但要讓學(xué)生真正掌握創(chuàng)業(yè)過程的政策流程、科學(xué)規(guī)律，進而轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)業(yè)行動就不是一件容易的事了。一方面作為大學(xué)生，由于長期受到我國傳統(tǒng)觀念的影響，創(chuàng)業(yè)意識相對淡薄，對學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識僅僅作為學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，并沒有產(chǎn)生內(nèi)在需求，更沒有轉(zhuǎn)化為實踐操作的動力；另一方面，大部分授課老師自身缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)與鍛煉的機會與平臺較少，主要以“紙上談兵”為主，效果不明顯。

3.以高校唱獨角戲為主，缺少多方配合推進

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的最終目的是為了社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)合格企業(yè)家，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也是需要在社會的大舞臺上得到檢驗，因此，高校應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生在現(xiàn)實社會中的創(chuàng)業(yè)能力。而就現(xiàn)實情況而言，大部分高校已形成了一套符合自身工作實際創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，但由于高校自身條件的約束，加之前些年政府、社會對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持與孵化也不夠，于是出現(xiàn)了高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動如火如荼，而大學(xué)生在現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)過程中卻屢遭碰壁的尷尬情形。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式與途徑

21世紀世界各國之間的比拼與較量歸根到底是人才的競爭，我國的國情決定了人力資源開發(fā)對中國發(fā)展的重要作用。大學(xué)生是國家未來發(fā)展的中堅力量，只有切實提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過成功的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，帶動更多大學(xué)生的充分就業(yè)，才能從真正意義上促進經(jīng)濟繁榮、國家發(fā)展進步。從前文大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，筆者認為可以構(gòu)建學(xué)生、家庭、高校、政府、社會“五位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，來提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

1.學(xué)生是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主體

大學(xué)生個人是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵因素。一方面，如果大學(xué)生個體內(nèi)在有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望和需求，那么對于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就不會僅僅當作學(xué)習(xí)任務(wù)去完成，個人的內(nèi)在潛力也容易被激發(fā)出來。另一方面，大學(xué)生個體的價值觀、性格、心理素質(zhì)、承受挫折的能力等因人而異，這些直接影響著創(chuàng)業(yè)活動的成敗的能力有些固然是與身俱來的，但外部力量有計劃、有目的的影響可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供方向和方法。當然，大學(xué)生自身更要主動通過各種形式的學(xué)習(xí)和鍛煉來提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，為自己創(chuàng)造更多創(chuàng)業(yè)成功的機會。大學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)、應(yīng)積極構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，開闊視野，鍛煉實踐能力。

2.家庭是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的啟蒙

孩子的性格、能力、價值觀等都從小受到家庭環(huán)境和背景等潛移默化的影響，家庭應(yīng)該說對孩子的成長起著啟蒙的作用。一個家庭中家庭成員的價值觀、學(xué)歷、職業(yè)、性格特征、創(chuàng)新意識、對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度都對一個孩子創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著啟蒙作用。一般來說，如果家庭成員自己從事創(chuàng)業(yè)活動，那么創(chuàng)業(yè)所需的能力從小便會在耳濡目染中形成；如果家庭成員在教育孩子時能經(jīng)常鼓勵其創(chuàng)新、大膽嘗試、不怕失敗，那么孩子就有創(chuàng)新的熱情和動力；如果家庭成員思想開放，能夠突破傳統(tǒng)“找一份踏實、穩(wěn)定的工作”的舊思想，那么在大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法時，就會得到家庭成員更多的支持、鼓勵和理解。

3.高校是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)

高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主陣地，它對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著最直接的指導(dǎo)作用，高校中的創(chuàng)業(yè)教育課程能夠為大學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能。首先，高校要設(shè)置合理、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要。其次，加強師資隊伍建設(shè)。一方面為教師創(chuàng)造更多外出學(xué)習(xí)、交流、研討的機會，提升教師隊伍的整體水平。另一方面也可以邀請社會上創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家到學(xué)校為學(xué)生開設(shè)講座、參與論壇，通過自己創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷給同學(xué)們分享成功的經(jīng)驗。再次，利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的機會，鼓勵學(xué)生積極參賽，以賽代練，在比賽中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在校園中形成樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的氛圍?？傊?，高校要從理論知識的講授、實踐能力的培養(yǎng)和相關(guān)賽事的準備等各方面加強對學(xué)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

4.政府是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的支持

在競爭異常激烈的市場經(jīng)濟下，創(chuàng)業(yè)成功十分艱難。而大學(xué)生無論是社會閱歷、人脈關(guān)系還是資金積累等方面都相對比較欠缺，因此，政府要通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的傾斜來扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要社會政治制度、經(jīng)濟制度、政府提供的政策、服務(wù)等多方面的支持。比如，勞動保障部門可為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息、免費的技能培訓(xùn)以及法律援助等；政府所屬的人才中介服務(wù)機構(gòu)，可免費為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案、提供勞動力供求信息等服務(wù)。政府還應(yīng)在企業(yè)與高校之間發(fā)揮牽線搭橋的協(xié)調(diào)作用，推動高校與企業(yè)的合作，通過企業(yè)孵化器、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，讓更多的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中提升能力，獲得成功。

5.社會是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的輔助

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動并不是孤立的，而是需要在“鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗”的社會環(huán)境中才能更好地展開創(chuàng)業(yè)活動，同時還要求企業(yè)、非營利機構(gòu)等擔(dān)負起相應(yīng)的社會責(zé)任。首先，要通過各種媒介多渠道地來進行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的宣傳，通過積極的社會輿論導(dǎo)向改變?nèi)藗儗?chuàng)業(yè)的不信任態(tài)度，引導(dǎo)人們正確看待創(chuàng)業(yè)失敗與成功之間的有關(guān)系。其次，加強創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、企業(yè)孵化器等建設(shè)。企業(yè)通過履行慈善責(zé)任可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供商業(yè)培訓(xùn)，讓企業(yè)擔(dān)負起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的責(zé)任。再次，充分發(fā)揮非政府非贏利組織的作用。此類性質(zhì)組織機構(gòu)主要通過提供市場分析、政策咨詢、技能培訓(xùn)等服務(wù)項目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供非政府支持，進一步拓寬創(chuàng)業(yè)能力提升的渠道和途徑。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕劉穎.淺議大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性〔J〕.職業(yè)教育研究，2009，（09）.

〔2〕馬慧敏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)體系研究〔J〕.教育理論與實踐，2012，（36）.

〔3〕羅三桂.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略〔J〕.中國高等教育，2013，（12）.

〔4〕孔潔珺，藏宏.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)與提升策略研究〔J〕.思想理論教育，2015，（02）.

〔5〕楊曉慧.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸問題與策略選擇〔J〕.中國高等教育，2010，（18）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>