柏正琴

閱讀是伴隨人的一生的，閱讀活動是現(xiàn)代人生活的一部分，一個人可以不寫作，但卻無法不閱讀。而人們在日常生活中進(jìn)行閱讀時最主要的形式是默讀。默讀，是朗讀的一種重要方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”

默讀，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“不出聲地讀書，是語文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的一種方法?！蹦x更能培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。默讀可以給學(xué)生提供更大的自主思考的空間，學(xué)生更能獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)個性化閱讀。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生默讀能力呢？

一、激發(fā)默讀興趣，增強(qiáng)默讀的感性認(rèn)識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求一二年級“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。”低年級小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)默讀時，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)他們的默讀興趣。

開始學(xué)習(xí)默讀時，可以領(lǐng)學(xué)生到圖書館去看看，觀察人們是怎樣默讀的。注意觀看人家默讀時的姿勢。如怎樣持書？眼睛和書保持怎樣的距離以及怎樣的坐姿？大家一起議一議，做一做，以便進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對默讀的感性認(rèn)識。

平時，還可以班里默讀做的較好的學(xué)生，講講他們的默讀體會。還可以讓他們進(jìn)行現(xiàn)場默讀表演，從而使每一位學(xué)生樂于接受默讀訓(xùn)練。

二、掌握不同的默讀方式，提高默讀的技能水平

1.訓(xùn)練“不出聲、不動唇”

根據(jù)人的認(rèn)知特點(diǎn)，默讀先于朗讀?？墒堑湍昙墝W(xué)生在開始學(xué)習(xí)默讀階段，常常是小聲讀，嘴唇不停地動。他們不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來，而需要讀出聲來，才能領(lǐng)會其中的意思。有時，學(xué)生升入中年級后，還有小聲“默讀”現(xiàn)象。因此，我們要讓學(xué)生知道正確的默讀方法應(yīng)該是只轉(zhuǎn)動眼球，依靠視覺運(yùn)動進(jìn)行，而不能借助“唇動”輔助的多余動作。依靠視覺運(yùn)動進(jìn)行的“眼動”式默讀速度要比借助“唇動”的默讀速度快得多，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)視讀的廣度

在開始學(xué)習(xí)默讀時，有時會出現(xiàn)指讀現(xiàn)象。有的同學(xué)用手一個字一個字地指著讀。這樣，就會在每個字上都停一下。這不僅影響了讀的速度，也影響了對內(nèi)容的理解。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生視讀的廣度。由一眼能看到一兩個詞，發(fā)展到能看到一個句子，一句一句地讀，就容易理解意思了。然后發(fā)展到由句到行，進(jìn)而由行到段，從而逐步地提高默讀的速度。

3.訓(xùn)練默讀的技巧

隨著年級的升高，影響學(xué)生默讀的速度主要是學(xué)生缺乏一定的默讀技巧。默讀包括略讀、瀏覽、精讀等方式，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)不斷加強(qiáng)這些方式的訓(xùn)練。

略讀，顧名思義就是粗略地默讀，主要目的是為了快速地大致了解文章的主要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高年級“學(xué)會略讀，粗知文章大意?！边@種默讀方式一般都在初讀課文或閱讀了解讀物時使用。

瀏覽，主要是從閱讀媒介（網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等）中捕捉自己需要的，或是一些重要的信息，搜尋主要事實(shí)，捕捉個別細(xì)節(jié)，講究的是既快又對，以節(jié)省時間，確保閱讀的高效率。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求五六年級“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀?！?/p>

精讀，即：運(yùn)用各種閱讀方法仔細(xì)地默讀，其主要目的是為了深入理解文本所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。精讀需要花一定的時間，有時要對字、詞、句、段或篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)地斟酌和推敲，以達(dá)到更深入地理解文章。如在教學(xué)課文重點(diǎn)段落或難于理解的地方可讓學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練。

精讀，包含朗讀，可以理解為“運(yùn)用各種閱讀方法仔細(xì)地讀”，目的是要理解所需要的知識，需花一定的時間。略讀、瀏覽等默讀等方式，主要是從閱讀媒介（網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等）中捕捉自己需要的，或是一些重要的信息，講究的是既快又對，以節(jié)省時間，確保閱讀的高效率。

4.強(qiáng)化默讀要求

默讀時，嚴(yán)格要求學(xué)生做到“三到”，既眼到、心到、手到。眼到，就是要認(rèn)清每一個字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習(xí)慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系。讀了以后，能對自己提出不懂的問題。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以劃出重點(diǎn)詞句，或標(biāo)出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。

三、優(yōu)化評價，在激勵中提高能力

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。默讀同樣一篇作品，學(xué)生會有不同的感受。因?yàn)槟x不光是了解作品寫了什么，怎么寫的，它還能喚起讀者獨(dú)特的聯(lián)想、體驗(yàn)、認(rèn)知。默讀的過程，是對作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的個性色彩。在有效性的評價中，學(xué)生才會感到被認(rèn)同被表揚(yáng)的愉悅，才會從更多更深的角度去對文本進(jìn)行解讀與表達(dá)，默讀能力也就自然提高了。

四、拓展時空，在體驗(yàn)中養(yǎng)成習(xí)慣

“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”。“厚積”需要兩個條件：一是時間，默讀要求一定的速度，但追求的不僅僅是速度。給時間讓學(xué)生自己去讀書，去體會，去揣摩，這是最簡單易行也是最有效的一種語文教學(xué)方法；二是空間，課外閱讀是默讀的“訓(xùn)練基地”，教師應(yīng)與家長密切配合，努力為學(xué)生整合閱讀環(huán)境，營造良好氛圍，如：開辟班級“書香角”，創(chuàng)建家庭“書香園”，制作社區(qū)“書香卡”，讓學(xué)生在交流、互動、競爭中燃燒自己的閱讀激情。當(dāng)然，“時空”作為默讀的兩個條件應(yīng)該緊密結(jié)合。有了時間，才能多讀多想，品讀深思；有了空間，才能熟能生巧提高默讀速度?！昂穹e”到一定的程度后，學(xué)生就能將在課內(nèi)學(xué)到的默讀方法“薄發(fā)”于課外實(shí)踐，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。反過來，獲得豐富的知識和愉快的體驗(yàn)又會增加學(xué)生默讀的興趣，提高默讀效率，從而養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

課堂沒有書聲是語文教育的悲哀，課堂只有書聲則是語文教育的倒退。語文教學(xué)，既要“瑯瑯書聲”，又要“默默讀思”。老師們，不要再忽視對學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會和方法，讓學(xué)生在默默中讀出意、讀出味、讀出情、讀出理、讀出神，讀出無窮魅力！