桂　媛

（宿遷學(xué)院　商學(xué)院，江蘇　宿遷　223800）

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高校“學(xué)困生”成因分析及矯正研究

桂媛

（宿遷學(xué)院商學(xué)院，江蘇宿遷223800）

摘要：隨著我國大學(xué)教育大眾化的普及，越來越多的青年學(xué)生得到受教育的機(jī)會，與此同時，性格各異和學(xué)習(xí)能力、接受能力不同的學(xué)生亦步入象牙塔.在高中階段不同的學(xué)習(xí)方式、接受能力不同的學(xué)生開始兩極分化，進(jìn)而考試時掛科嚴(yán)重，高校的“學(xué)困生”一詞應(yīng)運而生，“學(xué)困生”亦稱欠學(xué)分學(xué)生，是相對"學(xué)優(yōu)生"而言，它是目前高校普片存在的一種客觀的社會現(xiàn)象.本文從學(xué)困生產(chǎn)生的原因以及特點進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出轉(zhuǎn)化的手段和措施，分析了這些措施的效用，希望對高校學(xué)困生教育有所啟迪和提供幫助.

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

“學(xué)困生”是目前高校普遍存在的一種社會現(xiàn)象，但它不同于小學(xué)﹑中學(xué)的考試不及格的學(xué)生.高校的學(xué)困生一般是學(xué)習(xí)方面的發(fā)展相對緩慢，成績不及格或者掛科嚴(yán)重，但是在其他方面比如文體方面則可能較為出色.本文通過對大學(xué)學(xué)困生的類型和心理特點及欠學(xué)分的成因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，希望能為大學(xué)學(xué)困生的教育提供理論依據(jù)和技術(shù)支持，從而可以進(jìn)一步做好高校學(xué)生的思想教育.

1　學(xué)困生的類型及其特點

1.1按照大學(xué)學(xué)困生的家庭背景和經(jīng)濟(jì)狀況來劃分，有經(jīng)濟(jì)困難型和經(jīng)濟(jì)富有型兩種.經(jīng)濟(jì)困難型的學(xué)困生是指學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)條件相對不好的家庭，家庭經(jīng)濟(jì)困難和進(jìn)入大學(xué)前相對較差的教育背景，使得他們心理上是自卑和不自信，有的學(xué)困生家庭經(jīng)濟(jì)不富?？赡芸考媛殎砭S持在校生活，從而在經(jīng)濟(jì)上相對拉開與富有同學(xué)的差距，但是這樣也花費了大量的時間和精力，參加班級集體活動的時間相對較少，慢慢的成為邊緣人，這樣形成惡性循環(huán)，造成更孤立.而家庭富有型學(xué)困生則相反，他們從小物質(zhì)極大豐富，豐富的物質(zhì)條件阻斷了進(jìn)去的心智，與同學(xué)交往中，受不得半點委屈，在學(xué)習(xí)上也經(jīng)受不起半點挫折，有的學(xué)生自認(rèn)為家庭環(huán)境優(yōu)越，學(xué)習(xí)對他們來講可有可無，造成成績不好掛科嚴(yán)重，進(jìn)而對學(xué)習(xí)不感興趣，造成學(xué)業(yè)荒廢.

1.2根據(jù)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的努力程度和認(rèn)知程度來劃分，可以將學(xué)困生分為兩種類型：努力進(jìn)取型和放任迷失型.努力進(jìn)取型學(xué)困生，是指這些學(xué)生平時學(xué)習(xí)也相當(dāng)努力刻苦，學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，但是結(jié)果差強人意，努力和取得成績不成正比或者結(jié)果很差，這類學(xué)生在心理上是承受著很大的壓力，學(xué)習(xí)成績不好而產(chǎn)生自卑和挫折感；這些學(xué)困生一般是沒有認(rèn)識到大學(xué)課程的特點，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑.放任迷失型學(xué)困生，這類學(xué)困生對學(xué)習(xí)生活沒有興趣和目標(biāo)，每天無所事事，不關(guān)心學(xué)習(xí)和考試，對學(xué)習(xí)不在乎，有的逃課成癮，有的整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，有的挑剔老師的教學(xué)方式，放任自己，缺乏學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；有的學(xué)困生自控能力和心理承受能力較差，而且有逃避現(xiàn)實的傾向，學(xué)生與他人交往甚少，飲食作息沒有規(guī)律，責(zé)任和危機(jī)意識淡薄，面對學(xué)習(xí)上的困難不是迎頭趕上而是選擇逃避，比如逃課和棄考.

2　學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

大學(xué)學(xué)困生除了有其自身不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正之外，還有家庭原因﹑學(xué)校原因和社會原因等多重因素.

2.1學(xué)困生個人原因

大學(xué)生還是大孩子，很多學(xué)生生的心理是不成熟的，面對挫折不知道如何解決.有很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)與自己無關(guān)，他們認(rèn)為老師的水平低，認(rèn)為自己什么都懂，上上網(wǎng)看看書就都會了，認(rèn)為書本上講的很淺薄，自己知道的更多，其實是眼高手低；而有些學(xué)困生是過于自卑，缺乏自信，特別是來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，因“家貧”致“學(xué)困”，因“學(xué)困”致“心貧”，從而產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)難上加難.

2.2家庭環(huán)境因素

家庭教育是一個重要因素，父母的教養(yǎng)方式和處理問題的方式方法對孩子的成長影響很大.一個有陽光心態(tài)的父母，教育出來的孩子會是充滿正能量的；一個整天愁眉苦臉﹑自怨自艾的父母，那么教育出來的孩子多半會是自怨自艾﹑怨天尤人的；一個感情不和諧的家庭，教育出來的孩子可能會是性格孤僻和疑心重重的人.還有一些學(xué)困生從小就嬌生慣養(yǎng)，受挫能力較差，導(dǎo)致了他們心理不成熟，遇到困難無所適從.有些學(xué)困生很任性，他們與父母的關(guān)系不融洽，也處理不好人際關(guān)系，這些使得他們在心理上得不到歸屬，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績.也有很多學(xué)困生，受家庭父母影響很大，父母的行為習(xí)慣就是孩子的一面鏡子，伴隨著孩子的一生，問題嚴(yán)重的需要心理調(diào)適和干預(yù).

2.3學(xué)校因素

對于大學(xué)生來說，大學(xué)校園無疑是一個小社會，在這里，不僅需要處理學(xué)業(yè)問題還需要處理人際關(guān)系.大學(xué)相對于中學(xué)階段的自由，使得一部分學(xué)生過渡放縱自己，感覺自己已經(jīng)長大的，有的不理會或者不在意老師的勸解.有的同學(xué)很少與老師溝通，造成了師生之間的互動減少，降低了學(xué)習(xí)的積極性.大學(xué)老師不像高中老師那樣耳提面命，這樣，對一些自控力較差的同學(xué)，可能就放松對自己的管理和要求.對于很多掛科嚴(yán)重的學(xué)困生，比如學(xué)分達(dá)到30學(xué)分的，有的高校是采取“留級制度”，這種方式無疑是一把雙刃劍，對于留級學(xué)生而言，是對他們提出了很多新的要求，留到一個新班級，接觸到的人和事都是陌生的，需要重新適應(yīng)，適應(yīng)新的輔導(dǎo)員老師和新的同學(xué)，進(jìn)一步加重了學(xué)困生的適應(yīng)差這一短板，對于新班級的學(xué)生來講，對班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建也是不利的.

2.4社會因素

社會上有很多不良的社會輿論對大學(xué)生思想觀念特別是“讀書觀”造成一定的沖擊，使得某些大學(xué)生的人生觀﹑價值觀和世界觀扭曲，對于“讀書觀”不同學(xué)學(xué)生也又不同的看法，很多學(xué)困生認(rèn)為讀書不如早步入社會賺錢，讀書好不如賺錢好，“讀書無用論”的觀念一段時間充斥大學(xué)校園，有些大學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)，離開了學(xué)校，提早步入社會去掙錢；還有一個輿論也深深的影響一些女生，如“學(xué)習(xí)好不如嫁得好”導(dǎo)致很多同學(xué)早在大一就談起戀愛，勵志嫁一個高富帥或者富二代，荒廢了學(xué)業(yè)而全然不知.縱觀全球化大背景下的就業(yè)形勢，也使不少大學(xué)生深化了“讀書無用論”這一錯誤觀念.

3　對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施以及效用分析

3.1加強學(xué)困生的心理危機(jī)干預(yù).重視大學(xué)入學(xué)時的心理健康普查結(jié)果，針對有厭學(xué)情緒和性格孤僻的情況及時發(fā)現(xiàn)及早干預(yù)；輔導(dǎo)員老師必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時停靠，從感情上關(guān)愛學(xué)困生，從低年級就重視學(xué)困生，早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早干預(yù)，早解決，這需要輔導(dǎo)員老師和心理健康教育的老師備好功課，針對不同心理問題的學(xué)生對癥下藥，把學(xué)困生消滅在萌芽狀態(tài).

3.2借助外力幫扶學(xué)困生.

首先，學(xué)校輔導(dǎo)員老師和學(xué)困生的父母要形成合力，齊抓共管，特別針對自制力差的學(xué)困生必要時采取陪讀措施；針對家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好的學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，不要因小失大，成績好拿獎學(xué)金也是在“賺錢”也在為父母分憂.

其次，利用學(xué)優(yōu)生和班委學(xué)干引導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取一幫一結(jié)對子，這種效果往往比較好，因為朋輩之間有共同的語言，溝通起來會很輕松；特別是一個宿舍的同學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心互相關(guān)心，在一定程度上會減少學(xué)困生的出現(xiàn).

最后，輔導(dǎo)員和學(xué)優(yōu)生要多引導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和學(xué)優(yōu)生榜樣作用下，通過學(xué)困生的努力，成績提高不會很難，另外，我們也需要看到學(xué)困生的進(jìn)步，哪怕只有一點點，輔導(dǎo)員老師要及時給予強化，這樣可以使學(xué)困生更有信心去學(xué)習(xí)和面對學(xué)業(yè)困惑.

3.3發(fā)揮第二課堂的效用，讓學(xué)困生重拾信心.針對很多學(xué)困生不合群和無法融入班集體的學(xué)困生，可以考慮開展興趣學(xué)習(xí)小組或者俱樂部的形式，每個小組或者俱樂部有指導(dǎo)老師，但是每個組需要編有學(xué)困生，大家一起學(xué)習(xí)和參與活動，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)困生一方面找到歸屬感；另一方面，在團(tuán)隊中激發(fā)學(xué)困生的競爭意識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī).

3.4學(xué)困生跟蹤和建檔，過程監(jiān)管的跟進(jìn).對每個學(xué)困生建立學(xué)困生跟蹤檔案，內(nèi)容包括學(xué)困生的基本情況外，還要有每周與家長聯(lián)系的次數(shù)，與學(xué)優(yōu)生結(jié)對子的效果反饋，自己的學(xué)習(xí)計劃以及補齊學(xué)分的打算和計劃等等，學(xué)困生定期自查，輔導(dǎo)員不定期核查，對自控力不佳的學(xué)困生可以起到一定的效果，這樣，不僅培養(yǎng)了同學(xué)情誼，也幫助學(xué)困生度過難關(guān).

3.5通過主題班會和主題教育活動教育感化學(xué)困生.通過開展警示教育警醒學(xué)困生，有掛科就沒辦法畢業(yè)和拿到學(xué)位證時刻提醒學(xué)困生；利用對往屆學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化的案例來鼓勵學(xué)困生；通過感恩教育感化學(xué)困生，開展“和我的大學(xué)算一筆賬”活動，算一算每天一個大學(xué)生在學(xué)校需要的花銷，他們就會認(rèn)識都父母的艱辛和不易，從而性情感上產(chǎn)生共鳴，珍惜來之不易的大學(xué)生活.

3.6加強職業(yè)生涯規(guī)劃.從低年級開始普及職業(yè)生涯規(guī)劃，給學(xué)生們做好四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃想達(dá)到的目標(biāo)，每個年級需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生做一個標(biāo)本，教育部規(guī)定的符合畢業(yè)的學(xué)生的樣本，這樣每個同學(xué)都有一個明確的奮斗目標(biāo)，班級同學(xué)一起朝著目標(biāo)努力，形成你追我趕的態(tài)勢.

4　總結(jié)

在當(dāng)前高校每一個班級，或多或找都客觀存在著“學(xué)困生”，這也是做學(xué)生工作的重點和難點，學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的﹑學(xué)校的﹑社會的因素，轉(zhuǎn)化問題也是一項長期﹑艱巨的任務(wù)，是家長和教師義不容辭的責(zé)任.作為輔導(dǎo)員老師更要以身作則，全力以赴，找出找出每個學(xué)生的特點和“病源”并努力解決，對癥下藥，耐心﹑細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工程做細(xì)做實.

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收稿日期：2015-08-16

中圖分類號：G451

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）03-0232-02